目前，我國(guó)鄉(xiāng)村教師約有330萬(wàn)人。一直以來(lái)，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)面臨諸多問(wèn)題，如職業(yè)吸引力不強(qiáng)、補(bǔ)充渠道不暢、優(yōu)質(zhì)資源配置不足、結(jié)構(gòu)不盡合理、整體素質(zhì)不高等問(wèn)題。而造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，主要包括城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、地理交通條件不便、學(xué)校辦學(xué)條件欠佳等。
這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)村教育的持續(xù)健康發(fā)展，影響著我國(guó)教育現(xiàn)代化的整體進(jìn)程。為了加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)師資水平差距，讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，國(guó)務(wù)院辦公廳近日發(fā)布了《鄉(xiāng)村教師(2015-2020)支持計(jì)劃》(以下簡(jiǎn)稱：計(jì)劃)。
為了提升鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)能力，解決鄉(xiāng)村教師總體培訓(xùn)偏少的問(wèn)題，《計(jì)劃》中明確提出要加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)。其中，對(duì)鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容和方式都做了相應(yīng)的規(guī)定。在培訓(xùn)時(shí)間上，《計(jì)劃》明確提出到2020年前，對(duì)全體鄉(xiāng)村教師及校長(zhǎng)進(jìn)行360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，要注重加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式上，按照鄉(xiāng)村教師的實(shí)際需求，采取網(wǎng)絡(luò)研修、送教下鄉(xiāng)、專家指導(dǎo)、校本研修等多種形式，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
如何在不影響正常的教學(xué)活動(dòng)上保證培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)培訓(xùn)確實(shí)提高鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力?如何在減少來(lái)回奔波城鄉(xiāng)之間的前提下，完成在2020年前360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)目標(biāo)?《計(jì)劃》中已經(jīng)提出采取網(wǎng)絡(luò)研修的方式，因?yàn)檫@種方式不僅可以幫助教師節(jié)省來(lái)回奔波的時(shí)間成本、交通成本，而且可以減輕鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)壓力。但是網(wǎng)絡(luò)研修如何開(kāi)展呢?
借助奧威亞錄播系統(tǒng)，可輕松解決這個(gè)難題。奧威亞的交互功能所實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)程教研可以加強(qiáng)教師間的溝通和交流，真正打破時(shí)間和空間的限制。城市的資深教師只需要通過(guò)奧威亞設(shè)備發(fā)起教研活動(dòng)，全國(guó)各地的鄉(xiāng)村教師都可以通過(guò)筆記本電腦接入的方式參與教研。
同時(shí)，教師可以通過(guò)奧威亞平臺(tái)進(jìn)行公開(kāi)課的學(xué)習(xí)，當(dāng)老師完成在線課程學(xué)習(xí)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄和計(jì)時(shí)，這可以更好地幫助老師統(tǒng)計(jì)自己的培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)和培訓(xùn)情況。通過(guò)這種便捷而高效地方式能在節(jié)省成本的基礎(chǔ)上完成目標(biāo)，減輕鄉(xiāng)村教師的教研壓力，真正提高教師的教學(xué)能力和利用教育信息化的能力。
實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，對(duì)于解決當(dāng)前鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)域存在的突出問(wèn)題，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，帶動(dòng)和促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平提高，促進(jìn)教育公平具有十分重要的意義。國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村教育越來(lái)越重視，相信在不久的將來(lái)，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)將越來(lái)越可觀，教育公平的實(shí)現(xiàn)指日可待。
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