今天是國際六一兒童節(jié)，家長們一定很早就開始犯愁，六一陪孩子去哪兒玩?送什么禮物才好?老師們一定也沒閑著，班級編排的表演節(jié)目是不是已經(jīng)進入最后一次帶妝彩排了?
給孩子們一個歡樂幸福的六一節(jié)固然重要，但快樂的時光總是短暫的，喧鬧的節(jié)日過后，孩子們又要背起沉重的書包，走進沉悶的課堂，繼續(xù)投入到日復(fù)一日緊張枯燥的學(xué)習(xí)之中了。
愛玩是孩子們的天性，孩子天生都充滿著奇思妙想，都渴望去動手創(chuàng)造，喜歡自己去探索世界的奧秘。在按部就班的傳統(tǒng)常規(guī)課堂學(xué)習(xí)之外，是不是應(yīng)該給孩子們開辟一個空間，讓老師帶著孩子們一起去“玩”去創(chuàng)造，讓孩子們無處安放的想象力、創(chuàng)造力和動手能力得到實現(xiàn)和轉(zhuǎn)化?
教育創(chuàng)客空間就是這樣一個能將學(xué)生的創(chuàng)意和想法通過不同實踐方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的開放性技術(shù)實踐場所。近年來，創(chuàng)客教育方興未艾，不少地方的許多中小學(xué)校都開設(shè)了“創(chuàng)客空間”，鼓勵學(xué)生基于興趣，使用數(shù)字化工具進行創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新創(chuàng)造能力關(guān)乎每一個青少年的未來，擁有多少創(chuàng)新性人才更關(guān)乎國家的創(chuàng)造力和競爭，它的意義明顯且重大。正是在這樣的背景之下，國家對創(chuàng)客教育給予了大力支持，并出臺了相關(guān)的政策、發(fā)布了相關(guān)的意見建議，中小學(xué)的創(chuàng)客教育呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢。
為充分發(fā)揮教育創(chuàng)客在我國教育改革中的重要作用，進一步推動我國的教育改革和創(chuàng)新，北京中教啟星科技股份有限公司于2015年成立“教育創(chuàng)客研究院”，并重磅推出中小學(xué)創(chuàng)客教育整體解決方案，從空間建設(shè)、課程、產(chǎn)品、師資培養(yǎng)、云平臺等多個維度全新定義創(chuàng)客教育，強調(diào)創(chuàng)意與制作、科技與人文、硬件與軟件的結(jié)合，引領(lǐng)人人能創(chuàng)新、人人能創(chuàng)造、人人皆創(chuàng)客的創(chuàng)客行動。
創(chuàng)客教育空間
中教啟星教育創(chuàng)客空間是一個具有情境體驗、創(chuàng)意生成、原型制作、功能測試和展示交流功能的開放技術(shù)實踐場所，學(xué)校提供足夠的空間、設(shè)備、設(shè)施、材料，營造一種能共享所有資源，具備分享特質(zhì)的創(chuàng)客文化氛圍，樹立一種開放、開源、協(xié)作、分享的人生理念，培養(yǎng)一種精益求精、一絲不茍、追求進步的創(chuàng)客精神。
教育創(chuàng)客空間里，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以興趣為導(dǎo)向，基于項目或主題任務(wù)的信息情境，開展開放性創(chuàng)新設(shè)計實踐活動。學(xué)生需要使用和掌握制造工具，根據(jù)設(shè)計方案自主選擇材料和工具設(shè)備;能進行相應(yīng)的概念設(shè)計和創(chuàng)意設(shè)計，意念具體化和方案物化;體驗創(chuàng)造實踐的快樂，實現(xiàn)自身在創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面的成長。
教育創(chuàng)客課程
中教啟星創(chuàng)客教育提供十九門不同的課程與活動模塊可供選擇，囊括了體驗、設(shè)計、制作、交流各環(huán)節(jié)各種不同的創(chuàng)客活動。
教育創(chuàng)客產(chǎn)品
中教啟星教育創(chuàng)客產(chǎn)品包括教學(xué)套件、設(shè)計軟件、加工設(shè)備、手工工具
、加工耗材、通用設(shè)備、文化設(shè)備等多種材料和設(shè)備，能讓教師和學(xué)生開展多樣化創(chuàng)意、設(shè)計和制造活動。
中教創(chuàng)客云平臺
中教創(chuàng)客云平臺是基于020技術(shù)框架的教育創(chuàng)客空間功能模塊，為教育創(chuàng)客提供一個專屬的資源共享平臺、交流圈子和個人展示平臺。
在創(chuàng)客教育中，教師擔(dān)任四種角色：學(xué)習(xí)情境的設(shè)計者、人員資源的管理者、學(xué)習(xí)過程的調(diào)控者、實踐質(zhì)量的提升者。
教師對于學(xué)習(xí)者不再是知識傳遞者，而是類似于“教練”的角色。學(xué)習(xí)者對于教師也不再是知識的接收者，而是認知/ 技能的學(xué)徒角色。
基于O2O的創(chuàng)客教育空間主要分為線上虛擬空間和線下實體空間兩部分。
學(xué)習(xí)者和教師形成強依賴關(guān)系，學(xué)習(xí)者是主體;線上和線下形成強依賴關(guān)系，線下實體空間是主體。
創(chuàng)客師資培養(yǎng)及服務(wù)
中教啟星提供四位一體的創(chuàng)客師資培養(yǎng)體系，線上線下全方位服務(wù)教學(xué)。
當(dāng)前位置：
