移動互聯(lián)網(wǎng)時代，是信息交互空前迅速的時代。手機(jī)、Ipad等移動設(shè)備的普及，讓人們的信息交流方式發(fā)生了翻天覆地的變化。信息交互不再只停留在傳統(tǒng)的紙筆等書面和口頭傳播，人們對信息交互的時效性和實(shí)用性要求越來越高。在此背景下，傳統(tǒng)教研工作就顯得不僅繁復(fù)冗雜，還效率低下，教研信息無法得到迅速反饋。
作為領(lǐng)導(dǎo)，常常為做不到實(shí)時查看和掌握全區(qū)或全校的教研動態(tài)和教研成果感到頭疼。
作為教研員，下校聽課，做教研報(bào)告，進(jìn)行教研數(shù)據(jù)分析常常讓人感覺工作繁重不堪。
作為教師，用紙筆記錄聽課讓工作效率低下，更無法及時收到評課反饋。
教研工作現(xiàn)狀讓我們思考是否能借“移動互聯(lián)網(wǎng)”的東風(fēng)之力，讓教研走進(jìn)移動互聯(lián)網(wǎng)時代?讓教研工作更有效率的開展。
移動教研
讓教研活動簡潔又有效率!
什么是移動教研?
通過移動設(shè)備進(jìn)行教研活動的數(shù)據(jù)記錄分析、實(shí)例分享、社區(qū)交互等，促進(jìn)教師成長從過去基于經(jīng)驗(yàn)主義向基于實(shí)證轉(zhuǎn)變的教研新模式。
移動教研有什么用?
讓教研簡潔高效。
高效率!高效率!高效率!重要事情說三遍。
移動教研怎么用?
應(yīng)用場景一：區(qū)域集體下校聽課、隨堂聽課。
應(yīng)用場景二：教研員組織主題教研和觀摩課。
應(yīng)用場景三：校內(nèi)聽課、師徒互帶
課前信息自動匹配，課中可進(jìn)行課堂云筆記和量表評價，課后，基于課堂云筆記和課堂量化評估，進(jìn)行課后交流。
應(yīng)用場景四：校際間的社區(qū)學(xué)習(xí)、交流、分享
區(qū)域內(nèi)各學(xué)校間開展社群學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ);參與區(qū)域教研活動的老師進(jìn)行研修反思，分析問題，研究方法，教師通過平臺與教研員、專家進(jìn)行互動話題的交流，學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。
應(yīng)用場景五：隨時抽取教研數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)反饋
區(qū)領(lǐng)導(dǎo)可以獲取區(qū)域年度教研或成果，掌握區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校、學(xué)科、層級的教學(xué)現(xiàn)狀。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以獲得學(xué)校年度教研成果，年度任務(wù)完成量和教研現(xiàn)狀。
教研員可以根據(jù)有效聽評課和量化數(shù)據(jù)評估數(shù)據(jù)，形成教師成長報(bào)告、學(xué)科報(bào)告等教研報(bào)告。
教師可以獲得個人教師軌跡，個人成長報(bào)告。
這樣的教科研一體化思維管理模式，改變了傳統(tǒng)教研工作，讓教研工作更easy更有效率!
當(dāng)前位置：
