伴隨各地延遲開學(xué)政策的出臺(tái)，各種居家學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，居家學(xué)習(xí)的效果也受到了廣泛的關(guān)注。教育無小事，居家學(xué)習(xí)不是單純意義上的網(wǎng)上上課，也不只是學(xué)校課程的學(xué)習(xí)，而是一種廣義的學(xué)習(xí)，因此在居家學(xué)習(xí)的過程中，只有尊重教育規(guī)律，把握居家學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，廣泛采取線上線下學(xué)習(xí)的方式，才能讓這種臨時(shí)性舉措成為孩子健康成長(zhǎng)的良機(jī)。

　　尊重教育規(guī)律 線上和線下都是為了孩子成長(zhǎng)

　　居家學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，其發(fā)展的過程是連續(xù)不斷的，是一個(gè)從較低水平向較高水平有序發(fā)展的過程。學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面又是完整統(tǒng)一的，其身心發(fā)展既包括生理的成長(zhǎng)、心理的成長(zhǎng)，又包括社會(huì)文化理解與運(yùn)用能力的成長(zhǎng)，只有適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，由淺入深、循序漸進(jìn)，并對(duì)學(xué)生的身心全面地進(jìn)行影響，才能達(dá)到事半功倍的教育效果。

　　教師作為居家學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在組織線上學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要考慮到線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的區(qū)別，更要考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。在正常的課堂教學(xué)中小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有效注意的時(shí)間只有20分鐘左右，中高年級(jí)學(xué)生能夠達(dá)到30分鐘左右。而在線上學(xué)習(xí)缺少現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的情況下，面對(duì)屏幕，學(xué)生的有效注意的時(shí)間就更短了。這就需要教師把一節(jié)課的內(nèi)容，盡量拆分成幾個(gè)時(shí)間相對(duì)較短的片段，分段進(jìn)行教學(xué)，采用限時(shí)答題、彈幕、隨機(jī)點(diǎn)名等比課堂教學(xué)更豐富的交互手段，來吸引學(xué)生的注意力，提高線上學(xué)習(xí)的實(shí)效。

　　例如，為促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，北京密云二小在設(shè)計(jì)居家課程時(shí)把學(xué)生的身心健康放在第一位，堅(jiān)持“五育融合”的原則，充分考慮了學(xué)生發(fā)展的整體性。此外教師還適當(dāng)安排一些防護(hù)知識(shí)和心理健康輔導(dǎo)等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，減輕由于疫情產(chǎn)生的心理焦慮，促進(jìn)學(xué)生的身心健康與成長(zhǎng)。

　　家長(zhǎng)作為居家學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助者，也不應(yīng)過度給孩子施加壓力，過分強(qiáng)調(diào)孩子知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，讓孩子在家里進(jìn)行適度的學(xué)習(xí)、生活和鍛煉，自主鍛煉、自主探究，實(shí)現(xiàn)更有價(jià)值的成長(zhǎng)。

　　居家學(xué)習(xí)應(yīng)尊重差異性規(guī)律

　　每個(gè)學(xué)生擁有不同的先天遺傳基因，受到不同的家庭教育環(huán)境影響，從學(xué)習(xí)心理學(xué)角度來看，即使處于同一年齡段，不同的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在差異。

　　特別是對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，可以適當(dāng)提供一些在線學(xué)習(xí)，輔以主題課程、綜合課程，采取以活動(dòng)類、探究性為主的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　同一學(xué)段居家學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排也不宜一刀切，采用必修課程與選修課程相結(jié)合、線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行，對(duì)一些自主管理能力弱、自學(xué)困難的學(xué)生，可以給予有針對(duì)性的助學(xué)措施，提供合適的課程資源和作業(yè)。此外，比起日常教學(xué)，由于在線學(xué)習(xí)不能完全實(shí)時(shí)互動(dòng)，針對(duì)教師在線上授課時(shí)可能無法準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)每個(gè)同學(xué)在快慢、難易等方面存在的差異，這就需要學(xué)生結(jié)合自己的水平進(jìn)行調(diào)整。如果是直播課，學(xué)生可以提前做好預(yù)習(xí)，了解直播課的內(nèi)容，明確自己的難點(diǎn)，有針對(duì)性地聽講保障聽課的效率;如果是錄播課，學(xué)生可以在有困難的地方反復(fù)多聽?zhēng)状�，加深理解，通過社交媒體等與老師溝通，及時(shí)答疑解惑。

　　居家學(xué)習(xí)應(yīng)尊重開放性規(guī)律

　　隨著信息化社會(huì)的到來，互聯(lián)網(wǎng)使得信息資源更加充足，學(xué)生獲得知識(shí)的方式也更加多元，很多書本知識(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來獲得。在這樣一個(gè)資源開放、學(xué)習(xí)過程開放、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元的數(shù)字化時(shí)代，只有尊重教育的開放性規(guī)律，在這種開放的系統(tǒng)中利用一切教育資源培養(yǎng)學(xué)生。

　　目前，線上有很多優(yōu)質(zhì)的教育資源可供利用，比如國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂平臺(tái)、電視空中課堂，出版機(jī)構(gòu)的電子教材和數(shù)字教學(xué)資源等，教師要充分利用好這些網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)這些線上資源進(jìn)行整合、篩選，為學(xué)生選擇適合的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，要利用微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、反饋，提高學(xué)生居家學(xué)習(xí)的效率，鞏固學(xué)習(xí)成果。作為家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理使用，指導(dǎo)孩子利用線上博物館、線上圖書館等各種網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬自己的視野。

　　每臨大事需靜氣，教育尤其如此。我們期待在特殊時(shí)期能夠保持一份靜氣與定力，幫助學(xué)生在居家學(xué)習(xí)中讓教育始終沿著有情懷、有溫度的方向前行。這不僅是學(xué)生之需，也是未來之需，更是國家和民族之需。

　　(作者系北京市密云區(qū)第二小學(xué)校長(zhǎng)、北京市中小學(xué)特級(jí)校長(zhǎng))