“既要跳出線上教育和線下教育二元對立的思維，也要跳出線上教育和線下教育簡單融合的思維，更多從技術重構教育的角度，深刻認識和洞察未來學校教育的發(fā)展方向�！�5月24日，全國人大代表、北京師范大學中國教育政策研究院執(zhí)行院長張志勇接受中國教育報刊社“兩會E政錄”視頻連線，就“后疫情時代，在線教育的價值何在”接受記者采訪。

　　隨著中小學陸續(xù)返校復課，學校如何復盤與反思這段時期開展的在線教育?張志勇表示，此次在線教育實踐的最大啟示是傳統(tǒng)的學校教育、家庭教育和社會教育的邊界被打破了�！爱攲W生學習與生活的實體空間和虛擬空間被完全打通后，或許可以說，學校教育空間的全域教育時代已經到來�！彼�指出，特殊時期的在線教育實踐迫使學校重新思考、重新建構家庭教育和學校教育的關系，學校教育和社會教育的關系;重新思考學校教育的價值、學校教育的存在形態(tài)。

　　張志勇認為，這段時間中小學教育人力資源組織方式發(fā)生重大變化，從原來的教師“個體勞動”轉變?yōu)椤皥F隊集體合作”，出現(xiàn)了各種跨區(qū)域的教研活動、學科線上集體教研、學科教師團隊協(xié)作教學等形式，“我稱之為集眾化教育時代的到來，就是集中眾人智慧，形成一種新的教育解放教師個體的教育生產力”。

　　此次在線教學實踐讓教師的角色和身份發(fā)生了轉變，同時也讓教師思考，如何面向未來重構教育教學生態(tài)。張志勇提出了“5個重構”：一是重構教師的職業(yè)觀，二是重構教師的課程觀，三是重構教師的教學流程，四是重構學生的學習組織，五是重構學習的技術流程。

　　“在此次在線教學實踐中，許多教師的課程意識被喚醒，這是一個令人欣喜的變化�！睆堉居卤硎�，學校缺的不是課程資源，缺的是教師的課程觀、課程意識、課程再造能力，以及教師把學生的學習更有效地組織起來的能力。他指出，未來教師應該承擔起課程開發(fā)者的角色、學生學習指導者的角色、組建學生學習共同體的角色等。

　　可以預計，后疫情時代，開放式的網絡學習將成為一種常態(tài)，關于對未來教育的展望，張志勇用了4個關鍵詞來概括，即人本、開放、智能和創(chuàng)新。張志勇表示，越是走向未來的學校，越重視教育的人文屬性，重視立德樹人和教書育人，重視尊重和成就每個獨特的個體。他提出，人機協(xié)同是未來教育的常態(tài)，教育將進入“人機協(xié)同時代”。

　　此次訪談還連線采訪了作業(yè)幫創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官侯建彬。侯建彬認為，在未來教育中，技術將扮演非常重要的角色，隨著AI(人工智能)、大數(shù)據(jù)、AR/VR(增強現(xiàn)實/虛擬現(xiàn)實)、5G、8K高清視頻等新技術越來越成熟并得到更加深入和廣泛的應用，一定會給整個教育行業(yè)帶來變革，學生的在線學習體驗和效率將得到更大提升，優(yōu)質的個性化教學服務將成為現(xiàn)實。面向未來，技術變革將進一步推動教育邁上數(shù)字化、智能化、個性化、普惠化的新臺階。

　　(《人民教育》記者 魏倩 董筱婷)