“重點(diǎn)支持建設(shè)一批文科實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)研究方法創(chuàng)新和學(xué)科交叉融合，引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展�！比涨鞍l(fā)布的《教育部社會(huì)科學(xué)司2020年工作要點(diǎn)》提出，將啟動(dòng)高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。消息一出，引發(fā)高校廣泛關(guān)注。目前，不少高校已緊鑼密鼓地組織人員開(kāi)展相關(guān)調(diào)研、論證，為后續(xù)的文科實(shí)驗(yàn)室申報(bào)、建設(shè)等相關(guān)工作未雨綢繆。

　　近年來(lái)，隨著高等教育領(lǐng)域大力推動(dòng)“新文科”建設(shè)，不少高校出于人才培養(yǎng)和科研的需要，也正逐漸加大對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。新形勢(shì)下，高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有哪些新內(nèi)涵?又面臨著哪些挑戰(zhàn)?記者對(duì)此進(jìn)行了采訪。

　　文科人才培養(yǎng)同樣離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室

　　在很多人印象中，“文科”與“實(shí)驗(yàn)室”兩個(gè)詞天然是絕緣的。

　　盡管相比理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)，人文社科類專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中涉及實(shí)踐和驗(yàn)證的環(huán)節(jié)較少，但隨著學(xué)科內(nèi)涵逐步拓展和時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)不斷提出新要求，高校文科專業(yè)也面臨著越來(lái)越多實(shí)驗(yàn)需求。尤其是應(yīng)用性很強(qiáng)的新聞、經(jīng)管、藝術(shù)等專業(yè)，在教學(xué)和科研中都有大量環(huán)節(jié)需要相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的支持。

　　《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》和《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，都著重提到要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。要達(dá)成上述目標(biāo)，顯然離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室這一教學(xué)科研重要基礎(chǔ)設(shè)施的支持，對(duì)人文社科類專業(yè)來(lái)說(shuō)同樣如此。

　　以公共管理類專業(yè)為例，學(xué)科較強(qiáng)的綜合性、交叉性、實(shí)踐性等特點(diǎn)決定了此類專業(yè)有大量實(shí)驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容。中國(guó)人民大學(xué)公共管理專業(yè)在全國(guó)高校公共管理學(xué)科領(lǐng)域位居前列，該校建設(shè)的公共決策實(shí)驗(yàn)室也頗具特色。通過(guò)整合多方學(xué)術(shù)資源，結(jié)合高性能計(jì)算集群與決策支持平臺(tái)，該實(shí)驗(yàn)室主要為土地規(guī)劃、管理定量分析等領(lǐng)域的跨學(xué)科決策提供支持。同時(shí)，豐富的可視化和模擬技術(shù)為決策提供了強(qiáng)有力的助力。

　　在語(yǔ)言文字研究領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)室更是“主戰(zhàn)場(chǎng)”。信息技術(shù)如今已是語(yǔ)言文字研究不可或缺的重要手段，依托計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，研究者可對(duì)漢字進(jìn)行多角度的分析和詳細(xì)分類，利用相應(yīng)結(jié)果，可以進(jìn)一步對(duì)漢字發(fā)展演變中呈現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行相對(duì)定量的描述，不斷完善漢字原形庫(kù)。

　　事實(shí)上，高校文科實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展歷史雖然遠(yuǎn)不如理工科實(shí)驗(yàn)室悠久，但也并非近些年才出現(xiàn)的新鮮事物。1999年起在部分高校分批設(shè)立的教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地中，便有很多涉及實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。此外，自2006年教育部分批次評(píng)審國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心以來(lái)，也有一部分以人文社科類專業(yè)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心入選。

　　但從規(guī)模來(lái)看，高校文科實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展與理工科實(shí)驗(yàn)室尚存一定差距。例如，在2015年的100個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心中，以人文社科類專業(yè)為主的僅有9個(gè)，這種情況在教育部歷年進(jìn)行的評(píng)審中并不鮮見(jiàn)。

　　四川大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心中較具代表性的一個(gè)。早在1981年，四川大學(xué)便在新聞學(xué)專業(yè)建立了集新聞攝影、電視攝像、電視演播等教學(xué)功能于一體的新聞實(shí)驗(yàn)室，為新聞學(xué)專業(yè)主干課程提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。而后，該校又相繼建立了圖書(shū)情報(bào)、考古、藝術(shù)創(chuàng)意等眾多文科實(shí)驗(yàn)室。2006年起，四川大學(xué)整合文科各學(xué)科的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建立了文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，面向全校學(xué)生開(kāi)展文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　川大文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心下轄多個(gè)分中心，擁有模型、木工、陶藝、動(dòng)畫(huà)、影像等十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是其中規(guī)模較大的一個(gè)。負(fù)責(zé)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心工作的該校藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)何宇介紹，中心對(duì)本科生全天候開(kāi)放，學(xué)生可通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)課程，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，深入理解課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)生還可以通過(guò)申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等途徑，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)踐。

　　“每一門(mén)藝術(shù)課程，都由理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。理論環(huán)節(jié)是在知識(shí)上做準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是在技術(shù)上做準(zhǔn)備，兩個(gè)準(zhǔn)備都做好之后，才能進(jìn)入到實(shí)踐環(huán)節(jié)。”何宇介紹，對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言，與專業(yè)相關(guān)的各種技術(shù)的掌握程度，是其專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此藝術(shù)專業(yè)課幾乎都設(shè)有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。“比如環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就要學(xué)習(xí)制作產(chǎn)品模型所需的雕刻、噴漆等技術(shù)，而設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品，就需要掌握絲網(wǎng)印刷技術(shù)等�！�

　　除了進(jìn)行相關(guān)專業(yè)教學(xué)，面向其他專業(yè)學(xué)生開(kāi)展通識(shí)教育，也是文科實(shí)驗(yàn)室的重要功能。

　　利用藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心資源，2019年11月，川大藝術(shù)學(xué)院將北宋王希孟名畫(huà)《千里江山圖》作了數(shù)字化處理，運(yùn)用動(dòng)態(tài)影像方式進(jìn)行呈現(xiàn)，并增添了互動(dòng)內(nèi)容，讓全校更多專業(yè)的學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)藝術(shù)之美。

　　而在科研與服務(wù)社會(huì)發(fā)展上，文科實(shí)驗(yàn)室也發(fā)揮著不可替代的作用。

　　在何宇看來(lái)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是高校的重要使命，對(duì)于藝術(shù)學(xué)科而言，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，關(guān)鍵靠藝術(shù)產(chǎn)品。

　　“研發(fā)這些產(chǎn)品都需要在前期的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行樣品的開(kāi)發(fā)，只有把樣品開(kāi)發(fā)出來(lái)，才能進(jìn)入后期的市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)鏈中，不能僅靠理論�！焙斡钫f(shuō)，“比如我們藝術(shù)學(xué)院和四川省綿竹市簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，扶持當(dāng)?shù)孛耖g手工藝產(chǎn)品。在實(shí)驗(yàn)室，我們可以對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行研發(fā)，完成初步的模型制作，然后再投入到生產(chǎn)環(huán)節(jié)�！�

　　實(shí)驗(yàn)室是新文科建設(shè)重要抓手

　　文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)一步受到重視的同時(shí)，高�！靶挛目啤苯ㄔO(shè)也在緊鑼密鼓地推進(jìn)。有分析人士指出，二者之間的建設(shè)邏輯有著內(nèi)在的一致性。

　　2019年4月，教育部等13部門(mén)聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，提出全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。其中，“新文科”建設(shè)的目標(biāo)為“推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與新科技革命交叉融合，培養(yǎng)新時(shí)代的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)家”。

　　山東大學(xué)校長(zhǎng)、教育部新文科建設(shè)工作組組長(zhǎng)樊麗明曾以《“新文科”：時(shí)代需求與建設(shè)重點(diǎn)》為題，撰文解讀“新文科”建設(shè)的內(nèi)涵，文中提出“‘新文科’之新首先在于新科技發(fā)展與文科融合引致的文科新增長(zhǎng)點(diǎn)和傳統(tǒng)文科專業(yè)、課程以及人才培養(yǎng)模式的更新?lián)Q代”。

　　對(duì)比上述表述與教育部社科司文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)，不難看出“引入新技術(shù)”和“交叉融合”是“新文科”和文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念中共同的關(guān)鍵詞。

　　“我們未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，是要進(jìn)一步為理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，要做到這一點(diǎn)，就需要在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)融入文、理、工、醫(yī)等領(lǐng)域跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)施與研究方法，進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)研究�！焙斡钫J(rèn)為，藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的發(fā)展目標(biāo)，契合了“新文科”的發(fā)展方向。

　　“無(wú)論是推動(dòng)實(shí)踐育人機(jī)制改革，還是發(fā)展‘新文科’，對(duì)人文社科類專業(yè)本科教育而言，都需要實(shí)驗(yàn)室不斷改革和創(chuàng)新�？梢哉f(shuō)，建設(shè)和運(yùn)行好文科實(shí)驗(yàn)室，是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)國(guó)家教育政策的重要舉措�！眱�(nèi)蒙古科技大學(xué)文法學(xué)院教師柏朝霞說(shuō)。

　　清史研究是中國(guó)人民大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，該校清史研究所是教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，清史研究所“數(shù)字清史實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)和使用，就充分體現(xiàn)了交叉融合的發(fā)展思路。

　　這個(gè)于2018年1月正式成立的實(shí)驗(yàn)室雖然發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，但已取得了一系列創(chuàng)新研究成果：依托國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目，建設(shè)清末民國(guó)社會(huì)調(diào)查、清代自然災(zāi)害集成兩個(gè)大型數(shù)據(jù)庫(kù)，并建設(shè)了一些小型史學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)作為配套;與中國(guó)知網(wǎng)共建并上線的清史專題數(shù)據(jù)，收錄了六十余萬(wàn)條與清史相關(guān)的研究資料;在氣候變遷、量化研究、政治史等幾個(gè)領(lǐng)域取得一系列數(shù)字人文方面的研究成果;利用本科教學(xué)培養(yǎng)方案改革契機(jī)，建設(shè)面向本科生的“數(shù)字人文與歷史研究”課程……

　　“清史學(xué)科在發(fā)展數(shù)字人文方面優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚，不僅文獻(xiàn)資料非常豐富，而且類似糧價(jià)、雨雪分寸、官員等系統(tǒng)性資料保存較好，為歷史數(shù)據(jù)的收集、整理和利用提供了便利條件�！鼻迨费芯克�副所長(zhǎng)胡恒說(shuō)。在他看來(lái)，面對(duì)數(shù)字人文時(shí)代的新要求，傳統(tǒng)研究機(jī)構(gòu)需要提前謀劃，適時(shí)轉(zhuǎn)型，“盡管文科主要研究人與社會(huì)，但很多領(lǐng)域涉及的數(shù)據(jù)量和對(duì)技術(shù)的要求并不亞于理工科”。

　　“我覺(jué)得‘新文科’建設(shè)中‘新’的核心在于保持傳統(tǒng)文科教學(xué)與研究方法的同時(shí)，如何加強(qiáng)人文學(xué)科內(nèi)部相關(guān)專業(yè)的交叉融合,以及與自然科學(xué)的交叉融合。”胡恒認(rèn)為，文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是新文科中“新”字的重要體現(xiàn)，也是重要抓手，應(yīng)該放在更基礎(chǔ)、更戰(zhàn)略性的位置加以考慮。

　　利用藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)，川大藝術(shù)學(xué)院師生與該校醫(yī)學(xué)部項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作，開(kāi)展醫(yī)學(xué)圖像設(shè)計(jì)、醫(yī)療數(shù)據(jù)可視化表達(dá)等研究�！皩W(xué)校很多工科專業(yè)的研發(fā)成果進(jìn)行孵化時(shí)，藝術(shù)專業(yè)師生也可以利用文科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在品牌形象打造、文化植入等方面提供助力�！焙斡畋硎�，在引入理工科新技術(shù)的同時(shí)，文科實(shí)驗(yàn)室同樣可以促進(jìn)理工科研究成果的轉(zhuǎn)化。

　　文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要做好頂層設(shè)計(jì)

　　多所高校接受采訪的教師均表示，近年來(lái)各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校均對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)給予更高的重視，包括經(jīng)費(fèi)在內(nèi)的各方面支持均有顯著提升。

　　“新文科”建設(shè)背景下，學(xué)科內(nèi)涵的升級(jí)換代賦予了文科實(shí)驗(yàn)室新的發(fā)展目標(biāo)。把加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提上日程的同時(shí)，很多高校由于此前的建設(shè)、管理經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，開(kāi)展相關(guān)工作面臨著一系列需要解決的問(wèn)題。

　　蘇州大學(xué)政治與公共管理學(xué)院副教授尤小立對(duì)部分學(xué)�？赡芤�?qū)ξ目茖?shí)驗(yàn)室定位不明確而導(dǎo)致的資源浪費(fèi)表示了擔(dān)憂，他認(rèn)為文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)首先要明確目標(biāo)，避免陷入“概念化”。

　　“概念的明確是保證政策措施貫徹執(zhí)行的基礎(chǔ)�！庇刃×⒄f(shuō)，當(dāng)前文科實(shí)驗(yàn)室這一概念的內(nèi)涵與外延尚未完全明確，“明確概念是防止‘概念化’傾向的前提，只有超越了‘概念化’，政策和措施才會(huì)產(chǎn)生實(shí)效，也才真正有利于學(xué)科的完善和大學(xué)的發(fā)展。”

　　胡恒同樣認(rèn)為明確的目標(biāo)有利于文科實(shí)驗(yàn)室后續(xù)的建設(shè)：“文科實(shí)驗(yàn)室探索的過(guò)程中，要注意實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方向與重大研究問(wèn)題的結(jié)合，與人才培養(yǎng)需求的結(jié)合，避免概念化、空泛化，一哄而上，特別要避免每個(gè)學(xué)科都各自建設(shè)。那樣的話不僅不能打破學(xué)科之間的界線，反而會(huì)強(qiáng)化各學(xué)科的壁壘。應(yīng)該著力建設(shè)綜合性、通用性強(qiáng)的文科實(shí)驗(yàn)室，圍繞重大攻關(guān)問(wèn)題組建跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)。”

　　“很多高校文科目前的實(shí)驗(yàn)室按專業(yè)或課程設(shè)置，將實(shí)驗(yàn)室分散設(shè)置在不同的系部，實(shí)驗(yàn)人員編制隸屬于單一學(xué)科基礎(chǔ)上的院、系。這種按專業(yè)或課程設(shè)置的模式，無(wú)法從根本上改變現(xiàn)有文科實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)分散、共享程度低，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、工作分配不均衡等問(wèn)題，不僅實(shí)驗(yàn)室難以形成規(guī)模，而且難以消除部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備盲目、重復(fù)購(gòu)置和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)隱性流失等管理盲點(diǎn)�！币晃辉谀暇┠忱砉た浦攸c(diǎn)高校人文學(xué)院長(zhǎng)期負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室工作的教師表示，相比理工科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，當(dāng)前很多高校的文科實(shí)驗(yàn)室缺乏總體規(guī)劃和科學(xué)的制度設(shè)計(jì)。

　　文科實(shí)驗(yàn)室從建設(shè)之初的定位到相關(guān)運(yùn)行和管理機(jī)制都有待完善，這是很多教師的共識(shí)。

　　“文科實(shí)驗(yàn)室中技術(shù)人員的配備、管理與晉升等需要良好的運(yùn)行機(jī)制。教師參與文科實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目取得的成果，也應(yīng)該納入評(píng)價(jià)機(jī)制�！焙�恒說(shuō)。

　　對(duì)此何宇有著相似的觀點(diǎn)：“我在學(xué)院設(shè)計(jì)系負(fù)責(zé)品牌板塊的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)和實(shí)際操作工作，依托實(shí)驗(yàn)室為很多企業(yè)提供了服務(wù)，但評(píng)職稱還是主要靠發(fā)論文、出專著和完成國(guó)家社科項(xiàng)目。文科實(shí)驗(yàn)室中取得的成果，往往很難作為學(xué)術(shù)成果納入評(píng)價(jià)�！�

　　“我認(rèn)為這些問(wèn)題之所以存在，很重要的原因是我們的大學(xué)目前正處于轉(zhuǎn)型階段，一些理念不能適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)。”何宇說(shuō)。