江蘇省常州經(jīng)開區(qū)聚力打造“教育強(qiáng)區(qū)”，提出了“墨潤經(jīng)開”書法教育工程，旨在高效能提升學(xué)生書法水平，高水平打造書法教師隊伍，高品質(zhì)建設(shè)書法教育環(huán)境，多措并舉加強(qiáng)中小學(xué)書法教育。常州經(jīng)開區(qū)實驗小學(xué)積極響應(yīng)號召，突破思維定式，探索書法新徑，讓書法教育煥發(fā)生機(jī)!

　　“大師”課程基地的創(chuàng)建，開創(chuàng)書法教育新格局

　　2021年1月19日下午，“王日曦書畫培育基地”啟動儀式在常州經(jīng)開區(qū)實驗小學(xué)報告廳隆重舉行。王日曦先生是中國書法界的名家，是中國首批書法協(xié)會會員，師承陳大羽教授，“齊派”(齊白石)傳承人，是常州經(jīng)開區(qū)的驕傲。500余件作品先后在我國主流報刊和新加坡《聯(lián)合早報》、美國《華僑日報》、菲律賓《世界日報》等海外報刊發(fā)表;數(shù)十次參加國外重要展覽并獲獎，多幅精品被周恩來紀(jì)念館、瞿秋白紀(jì)念館、張?zhí)�雷紀(jì)念館、安徽吳敬梓紀(jì)念館、銀川美術(shù)館、段玉裁紀(jì)念館、柳亞子紀(jì)念館等收藏�！巴跞贞貢�畫培育基地”的成立，對營造更加濃厚的書法藝術(shù)教育氛圍、提升經(jīng)開區(qū)實驗小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)“新優(yōu)質(zhì)學(xué)�！眲�(chuàng)建、促進(jìn)常州經(jīng)開區(qū)書法教育實驗區(qū)的建設(shè)有著重要意義。

　　“王日曦書畫培育基地”的創(chuàng)建，目標(biāo)是傳承師德：傳承王老師樸實正直、腳踏實地、奮進(jìn)不輟的精神;熏染藝術(shù)：學(xué)校師生在書畫欣賞與創(chuàng)作中，了解豐富的藝術(shù)形式與流派，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力和高雅的情趣;培育特色：形成經(jīng)開區(qū)實驗小學(xué)的書畫教育特色與品牌。其實施策略是確立一個培育理念：讓每名學(xué)生的個性在書畫藝術(shù)創(chuàng)造中得到舒展，讓每名學(xué)生的素養(yǎng)在書畫藝術(shù)教育中得到發(fā)展。打造兩大場域氛圍：一是書畫藝術(shù)環(huán)境氛圍。學(xué)校精心打造書畫展示館、書畫藝術(shù)長廊、書畫工作室，從人文教育的走廊到藝術(shù)設(shè)計的教室，每一處都讓師生在潛移默化中享受書畫藝術(shù);二是書畫藝術(shù)活動氛圍，通過“名畫賞析”“書畫展”“現(xiàn)場書畫大賽”等專題活動的方式，使書畫融入學(xué)生的生活，使書畫藝術(shù)的種子無痕浸潤。堅實三維課程管理：一是在國家課程中落實，尤其是語文、美術(shù)學(xué)科，將書寫與審美納入學(xué)科考評，明確所占分?jǐn)?shù)比例;二是在校本課程中落實，學(xué)校從一至六年級開設(shè)書法校本課程及書法、國畫社團(tuán)課程，開設(shè)教師書畫社團(tuán)，所有語文教師都會教書法;三是在生活課程中落實，提倡全體家庭共同參與，提倡書畫在生活中的運(yùn)用，使祖國的書畫傳統(tǒng)文化生生不息。采取四步工作思路：采取“一練、二評、三研、四展示”的工作思路，為學(xué)生搭建展示書法的舞臺，不斷彰顯學(xué)校書畫藝術(shù)特色。

　　通過“王日曦書畫培育基地”這一平臺，充分發(fā)揮書法名家的優(yōu)勢和作用，把學(xué)校書法教育做得更優(yōu)、更強(qiáng)、更專業(yè)。同時，將基地建設(shè)與課程改革、德育實踐、誠善校園文化、新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建相結(jié)合，全面提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，辦好家門口的好學(xué)校。

　　“美學(xué)”課題研究的創(chuàng)見，推進(jìn)書法教育新研究

　　2020年1月，學(xué)校開啟了“美學(xué)觀照下的小學(xué)書法教育的實踐研究”的課題研究。書法是以漢字為載體的藝術(shù)。無論是將美學(xué)的原理滲透進(jìn)書法藝術(shù)去解讀書法，還是直接將書法看作一種藝術(shù)教育，都滿足了兩點：一是培養(yǎng)學(xué)生從書法的技能到藝術(shù)，提高其審美鑒賞和表現(xiàn)能力，讓其在書法作品中得到美的熏陶;二是追求美育的實質(zhì)，用作品塑人品。審美教育，同時具有德育功能，從這個角度去看，書法教育是美學(xué)的一部分，也是實現(xiàn)美育的一部分。

　　課題組通過書法教育科研，實現(xiàn)“基于教師書法素養(yǎng)的調(diào)查了解，實施‘一帶一隊’的書法教師隊伍培養(yǎng)”“基于學(xué)生書法學(xué)習(xí)情況的分析，進(jìn)行‘一校一特’的書法課程模式的探索”“基于學(xué)生素養(yǎng)提升，探究‘書寫—鑒賞—創(chuàng)新’的評價形式”等課題目標(biāo)，促進(jìn)教師提高書法審美鑒賞能力，并以美育指導(dǎo)學(xué)生欣賞點畫的線條美、結(jié)構(gòu)的造型美、章法的布局美、風(fēng)格的個性美、構(gòu)思的藝術(shù)美。從點到線再到面，逐漸展開，最終讓學(xué)生學(xué)會如何欣賞書法作品，學(xué)會用美的眼光創(chuàng)作作品，用美的視角觀察生活，達(dá)成美育目標(biāo)。從情感和價值觀上看，書法能夠陶冶小學(xué)生的思想與道德情操。針對漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察分析，能給人以謙遜、寬容、尊重他人的啟示。學(xué)生在三級梯隊的訓(xùn)練環(huán)境中，實現(xiàn)不同層次的書法審美要求;學(xué)校在書法氛圍中提升了自身的教育品位。

　　“音書”課堂范式的創(chuàng)思，引領(lǐng)書法教育新潮流

　　書法教育在全國中小學(xué)鋪開，書法課堂教學(xué)改革也隨之被推向了教育改革的前沿。如何改變傳統(tǒng)的學(xué)生亦步亦趨、循規(guī)蹈矩的課堂學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生的審美情懷，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓每個學(xué)生都能體驗到書法藝術(shù)的生命律動?基于這樣的思考，學(xué)校創(chuàng)新了書法育人的范式——“音書”課堂。

　　“音書”課堂是一種校本表達(dá)，是常州經(jīng)開區(qū)實驗小學(xué)在書法教育中的創(chuàng)新實踐，是將音樂的元素、功能、韻味充分融合到書法課堂教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)生對書法美學(xué)的認(rèn)知、書法技能的習(xí)得，并通過音樂與書法的融合，使學(xué)生書寫美、抒發(fā)美、創(chuàng)造美，形成一種書法育人的獨(dú)特范式。這種新型的課堂教學(xué)樣式是利用音樂，借助現(xiàn)代技術(shù)，直觀地呈現(xiàn)書史的發(fā)展、書體的演變、相關(guān)背景等。音樂融合于書法，有助于學(xué)生通過音樂和書法的不同領(lǐng)域、動靜結(jié)合的美感視角，去洞察筆畫之質(zhì)、造型之奇、行氣之通、布局之美，先有眼中之美，后有腕底清風(fēng)。

　　音樂與書法的聯(lián)姻體現(xiàn)了“音書”課堂的情韻追加。音樂進(jìn)入書法課堂，將“聲”與“形”從藝術(shù)角度進(jìn)行融合，需要適宜的組合搭配，才能形成情韻與詩意的境界。以“正書三體+古雅曲風(fēng)”組合為例，正書3種字體(楷書、篆書、隸書)因書寫速度比較中庸，其節(jié)奏感相對行草書也不是很鮮明，書寫時行筆工穩(wěn)平緩，書寫情境以恬淡、輕松、溫馨、典雅為上，可以選擇播放一些古雅的速度適中的古箏、古琴曲，使得書法課堂更有格調(diào)，學(xué)習(xí)更具有藝術(shù)審美趣味，舒緩的音樂浸潤著書卷氣息，學(xué)生端坐臨寫，氣定神逸，心情愉悅地跟古人“對話”，追求一種儒雅堂正、穩(wěn)健倜儻的韻味�！岸�王一脈+多重曲風(fēng)”的組合、“大草狂草+豪邁曲風(fēng)”的組合也都是基于音樂與書法的靈魂相契。

　　音樂與書法的聯(lián)通體現(xiàn)了“音書”課堂的范式追求。在“音書”課上，利用音樂和書法的通感來審視書法作品中所蘊(yùn)含的音樂元素，體現(xiàn)出書法作品中無處不在的節(jié)奏韻律感、旋律流動感。再配上節(jié)奏譜、適宜的配樂，讓學(xué)生仿佛看到手中之筆如同在紙上隨樂跳舞，鋪陳聚毫，鋒穎犀利，如彈撥古琴，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、形象思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)都有著顯著的作用。學(xué)校還利用音樂來伴寫書法。教師基于筆畫起伏、使轉(zhuǎn)設(shè)定的旋律，基于筆畫粗細(xì)設(shè)定音的強(qiáng)弱，基于線條的濃淡或字形大小變化設(shè)定的節(jié)奏變換，基于筆畫的長短設(shè)定的音樂時值長短(拖音)，要求學(xué)生隨著書寫哼唱出來。臨寫過程中，由于音和書的內(nèi)在通感作用，音樂或歌曲反過來對書寫的筆法、線條走勢都有一個導(dǎo)向作用，對提按頓挫等動作有同步提示作用，對筆畫長短有引領(lǐng)作用，對字體大小有強(qiáng)調(diào)作用，這些都突出了音樂的功能，體現(xiàn)在筆法結(jié)構(gòu)上尤顯入微。

　　“詩書畫印”的創(chuàng)意，譜寫書法教育新美育

　　王日曦先生是近代集“詩書畫印”于一體的藝術(shù)大家。詩即能創(chuàng)作古詩，書即書法，畫即中國水墨畫，印即篆刻。中國傳統(tǒng)藝術(shù)中，詩、書、畫、印本為4種獨(dú)立的藝術(shù)表現(xiàn)形式，然而在經(jīng)由晉唐而于宋元之后，這四者被完美地結(jié)合到了一起�！霸姇�畫印”一如“琴棋書畫”般，成為了一種文化符號，是文人雅士的生活及審美追求。為傳承王日曦老師的藝術(shù)精髓與精神，常州經(jīng)開區(qū)實驗小學(xué)首創(chuàng)“王日曦班”，為班級成員量身打造課程，班級成員有序地兼學(xué)“詩書畫印”，錘煉傳統(tǒng)技藝，提升審美素養(yǎng)，樹立文化自信。

　　詩：以詩為魂譜天下華章�！巴跞贞匕唷睂W(xué)員以書為伍，以詩為友，涵泳在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中。班級學(xué)員們從課內(nèi)到課外，誦詩、背詩、品詩，自然而然地提升著氣質(zhì)修養(yǎng)，使書、畫、印不落俗套，具有詩魂。書：以書為骨寫山河氣壯�！巴跞贞匕唷睂W(xué)員的書法老師是中國書法家協(xié)會會員、民建中央畫院常州分院副院長江維平老師，他從坐姿、握筆、一點一橫開始進(jìn)行書法教學(xué)。經(jīng)開區(qū)實驗小學(xué)的學(xué)子，從寫好筆畫“橫”開始攀登藝術(shù)之路。畫：以畫為思描法相莊嚴(yán)。筆墨中國畫就是書法基礎(chǔ)加上造型能力，氣從筆出，韻從墨出。王日曦先生的弟子陳斌老師，從造紙的18道工序講起，要求學(xué)生學(xué)畫必須刻苦勤練;從畫粗細(xì)等同的橫線起，要求學(xué)生把握筆力、控制筆勢;從畫深淺不一的橫線起，讓學(xué)生懂得了水墨顏色的神奇變化。印：以印為想篆金石鏗鏘�！巴跞贞匕唷钡淖�刻課，一把刀、一方石，在老師的示范下，學(xué)生聽得專注、看得仔細(xì)。

　　常州經(jīng)開區(qū)社會事業(yè)部門從文化布置到課程推進(jìn)、建設(shè)場館、提供資源等，給予學(xué)校特色打造全方位的支持。經(jīng)開區(qū)潞城街道高度關(guān)注學(xué)校發(fā)展，加大投入改善辦學(xué)條件，導(dǎo)入資源豐富地方文化內(nèi)涵。

　　未來已來，常州經(jīng)開區(qū)實驗小學(xué)將會繼續(xù)潛心研究、用心探索，走出一條墨潤心靈、誠善花開的書法教育之路，為經(jīng)開區(qū)“教育強(qiáng)區(qū)”建設(shè)、常州書法教育實驗區(qū)建設(shè)作出努力!

　　(常州經(jīng)開區(qū)實驗小學(xué)校長 丁雄鷹)