近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用不斷深入，學(xué)生的發(fā)展也呈現(xiàn)個(gè)性化和多元化，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提供精準(zhǔn)、個(gè)性化的教育成為必然趨勢(shì)。

　　華東理工大學(xué)附屬閔行科技高級(jí)中學(xué)從2019年開(kāi)始，不斷嘗試教育信息化與因材施教的融合。在探索中學(xué)校面臨幾個(gè)難題：一是教師無(wú)法全面掌握所有學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)行為，很難精準(zhǔn)評(píng)估每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)模式等;二是一旦無(wú)法全面評(píng)估每個(gè)學(xué)生的情況，教學(xué)就難以支持其個(gè)性化學(xué)習(xí)、挖掘個(gè)性潛能;三是由于歷屆學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)無(wú)法沉淀留存，教師難以借助歷史數(shù)據(jù)，優(yōu)化當(dāng)下教與學(xué)，比如教師備課時(shí)，想從往屆學(xué)生或大型考試中獲得學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，卻難以找到精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持。

　　為解決這些痛點(diǎn)，近兩年，學(xué)校聯(lián)合科研機(jī)構(gòu)，研發(fā)了兩個(gè)助手，即智能教學(xué)助手、學(xué)生智能學(xué)伴，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)個(gè)性化因材施教提供了有效路徑。

　　“智能教學(xué)助手幫我節(jié)省了很多時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)�！睂W(xué)校青年教師高俞蘭曾在年終總結(jié)會(huì)上說(shuō)，自己日常要備課、作業(yè)批改、教研等，工作繁瑣，占用時(shí)間多，很少有精力關(guān)注學(xué)生“個(gè)性化教育”。但是，智能教學(xué)助手強(qiáng)大的數(shù)據(jù)收集及分析處理功能，減少了高俞蘭的數(shù)據(jù)分析時(shí)間，能夠更加精準(zhǔn)地實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。

　　很多教師表示，現(xiàn)在備課有數(shù)據(jù)支撐，講課時(shí)更自信了。備課時(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)后臺(tái)獲得往屆學(xué)生在相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程性數(shù)據(jù)、結(jié)果性數(shù)據(jù)，以及授課班級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)情況數(shù)據(jù)表現(xiàn)，可以針對(duì)授課班級(jí)的具體學(xué)情進(jìn)行備課。還可以在備課過(guò)程中，基于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，隨時(shí)通知學(xué)生攜帶課堂需要的工具。

　　而另一個(gè)智能助手——智能學(xué)伴，最受學(xué)生歡迎的功能是智能規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑。通過(guò)學(xué)生日常學(xué)業(yè)和測(cè)試的數(shù)據(jù)，智能學(xué)伴精準(zhǔn)推送針對(duì)學(xué)生本人個(gè)性化的微課視頻和習(xí)題。高一(1)班的學(xué)生湯亦歡說(shuō)：“我化學(xué)基礎(chǔ)弱，學(xué)伴每天針對(duì)我的錯(cuò)題情況推送微課，我完成測(cè)試并通過(guò)之后，之前暗淡的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)被點(diǎn)亮，感覺(jué)就像是在打游戲時(shí)，完成了任務(wù)獲得獎(jiǎng)勵(lì)一樣，成就感非常強(qiáng)�！�

　　智能學(xué)伴還有一大優(yōu)點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)伴，可以隨時(shí)查看自己的課表，第一時(shí)間收到調(diào)課通知和班級(jí)公告，自主安排課程預(yù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)伴通過(guò)過(guò)程性數(shù)據(jù)的記錄，讓每個(gè)學(xué)生擁有了自己的個(gè)人詞云和個(gè)人畫像，學(xué)生能夠清楚地看到自己的綜合能力成長(zhǎng)模型，自主補(bǔ)足知識(shí)短板，挖掘個(gè)人潛力。

　　兩個(gè)助手的應(yīng)用，推動(dòng)了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的大規(guī)模因材施教，初步實(shí)現(xiàn)了以能力素養(yǎng)提升為核心的個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變，讓華理科高的教師和學(xué)生，迎來(lái)了個(gè)性化教育的新時(shí)代。

　　(作者系華東理工大學(xué)附屬閔行科技高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng))