實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課程的重要教學(xué)方式之一，富有趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提升。在小學(xué)科學(xué)課程中，如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)?

　　創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

　　小學(xué)的科學(xué)課要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的欲望，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到科學(xué)世界中，并采用相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，樹立科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)。小學(xué)生在參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，一定要保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，教師在實(shí)驗(yàn)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在不斷的質(zhì)疑過程中對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行正確認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的思辨能力。

　　在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行枯燥無味的講解，會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　比如在進(jìn)行“水的認(rèn)識(shí)”科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來吸引學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。比如教師在上課之前可以先設(shè)問：你們有沒有對(duì)生活中常用到的水進(jìn)行仔細(xì)觀察?一般我們用什么方法來觀察水?用什么方法可以知道水的味道?通過這些問題情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生掌握水的性質(zhì)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)對(duì)剛才的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了期待，他們想盡快知道答案，這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水對(duì)于人類生活的重要性。

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測

　　在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在已知科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽猜測和假設(shè)，進(jìn)而初步得出問題的答案。在對(duì)問題答案進(jìn)行猜想和假設(shè)的過程中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力具有非常重要的作用。在教學(xué)過程中，教師要營造良好的探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見和看法，在這里答案是否正確不是最重要的，學(xué)生積極主動(dòng)的探究態(tài)度才是最重要的。

　　比如在進(jìn)行“有趣的浮沉現(xiàn)象”科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)槟軌騾⑴c浮沉實(shí)驗(yàn)的物體有很多種，除了教師提前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)物體之外，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生自己帶一些可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的物體。除了物體的選擇外，進(jìn)行浮沉實(shí)驗(yàn)的液體也有很多種，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)液體進(jìn)行更換，針對(duì)不同情況展開豐富的聯(lián)想和想象，然后讓學(xué)生通過一定的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，看一下誰的實(shí)驗(yàn)效果比較明顯，同時(shí)對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)和改善，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣做能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

　　開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)

　　小學(xué)科學(xué)課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，所以在教學(xué)當(dāng)中要讓學(xué)生手腦并用，讓大腦指導(dǎo)雙手去進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中對(duì)世界進(jìn)行深度認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　比如在教學(xué)“潛望鏡的秘密”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)潛望鏡進(jìn)行拆分，研究潛望鏡的具體構(gòu)造并對(duì)其工作原理進(jìn)行探究，觀察完之后要求學(xué)生按照拆分的先后順序再將潛望鏡安裝好。再比如對(duì)“植物葉子”進(jìn)行探究時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到大自然中觀察不同的植物，將不同植物的葉子采集過來做成標(biāo)本，對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)觀察。再比如在進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐研究“學(xué)校里的噪聲問題”的時(shí)候，需要學(xué)生制定調(diào)查方案，展開實(shí)際的調(diào)查研究，分享自己的調(diào)查結(jié)果，提出有效防止噪音的措施和建議，最后讓學(xué)生付諸行動(dòng)，解決校園里的噪音問題。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維，而且能讓學(xué)生明白調(diào)查數(shù)據(jù)與解決問題之間的邏輯關(guān)系，鍛煉提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　(作者單位系濟(jì)南市濟(jì)陽區(qū)濟(jì)北小學(xué))