“我的‘鳥的天堂’是在一棵大榕樹上，鳥兒在唱歌。”“我在‘鳥的天堂’，可以和小鳥對話�！睂幭幕刈遄灾螀^(qū)銀川市興慶區(qū)回民第二小學五年級(9)班的課堂上，學生們爭先恐后地展示著自己設計的VR場景。

　　走進教室，記者一眼看到，講臺大屏幕上播放著一首古詩和一篇現代散文，但這不是語文課，而是一節(jié)VR創(chuàng)編課程。這節(jié)課綜合了語文學科素養(yǎng)、邏輯思維能力、電腦技術的培養(yǎng)與練習，是學校信息組教師與語文教研組共同設計的。曾經對信息化教學一籌莫展的回民二小教師，現在自主研發(fā)的“創(chuàng)新素養(yǎng)課程”已經在全區(qū)推廣。

　　其實，不僅是回民二小，寧夏很多學校的教師都在日常教學中，體現了高素質的信息化教學能力。目前，寧夏5個縣(區(qū))和27所學校被教育部評為全國教育信息化應用優(yōu)秀典型案例。

　　作為國家首批“人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作”唯一的建設省份，在推進教育信息化過程中，寧夏是如何實現全域教師信息化素養(yǎng)提升的?

　　政府督導 高校加持

　　確定大融合生態(tài)化發(fā)展策略

　　地處經濟欠發(fā)達地區(qū)，教育體量不大的寧夏，為了讓教育緊跟信息時代發(fā)展步伐，自2013年以來，自治區(qū)財政每年安排專項資金5000萬元，用于建設“網絡校校通”。

　　“我們重點是向時間要速度，靠的是政府督導、高校加持、扎實推進�！弊灾螀^(qū)教育廳副廳長王建平如此闡述。

　　從“網絡校校通”到全面推進“三個課堂”應用，寧夏提前兩年實現了國家提出的“三全兩高一大”目標。

　　“最初我們從基礎設施上下手，采用考核、項目推進等方式推動信息化建設�！弊灾螀^(qū)教育信息化管理中心副主任李永濤回憶，兩年時間學校設備跟上了，卻發(fā)現教師用不起來、用起來了也不得法，“我們意識到，教師信息技術和素養(yǎng)過硬，是實現‘互聯網+教育’高質量發(fā)展的根本條件。”

　　在這個理念的指導下，寧夏采取大開放、大合作、大融合的生態(tài)化發(fā)展策略，匯聚了北京大學、北京師范大學、華中師范大學等全國多所高校教育信息化科研隊伍的力量。

　　其中，教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地(西北)扛起“教師信息化素養(yǎng)提升”的大旗，組建了由教育部全國中小學教師信息技術應用提升工程2.0專家工作組副組長、華中師范大學吳砥教授領銜的科研團隊。

　　然而，提升全域教師信息化素養(yǎng)之路并不平坦。

　　首先，寧夏全區(qū)教師斷層嚴重，老年教師隊伍中大多數教師計算機水平較低，無力提升自身信息技術。其次，年輕教師自身專業(yè)發(fā)展能力不足。

　　“培訓搞過好多年了，不少教師就是拎著腦子聽課。”寧夏銀川市興慶區(qū)教育局副局長王少龍形象地說，培訓模式十年如一日，年輕教師由于教學經驗不足、培訓后沒有應用跟蹤機制，聽著心動，但實際不動的現象普遍存在。

　　面對“心動而不行動”的現實情況，吳砥帶領團隊結合自治區(qū)教育高質量發(fā)展的目標，選擇了學校教育的核心場域——課堂作為主戰(zhàn)場，提出以評促建的方案。

　　方案的確定，意味著吹響了戰(zhàn)斗號角。一批來自祖國各地，擁有高學歷、高職稱的科研人員常駐寧夏，與當地教師為伍，與一線課堂為伴。

　　全域測評 內涵提升

　　踐行信息素養(yǎng)提升創(chuàng)新行動

　　哪里最薄弱，就往哪里用力。吳砥說，盡管團隊有獲得軟件著作權的教師信息素養(yǎng)測評系統(tǒng)，但如何精準挖掘寧夏教師信息化素養(yǎng)提升“最快發(fā)展區(qū)”是測評的難題。

　　為了保證面向全區(qū)7萬名教師測評的科學性和指導性，科研團隊頻繁奔波在寧夏5個地級市，走訪了大部分區(qū)縣，踏入了50多所學校，訪談調研了地級市教學管理人員、校級領導干部、教師等。

　　功夫不負有心人，科研團隊歷經多次專家論證、與寧夏教研團隊集中封閉式研題，終于成功研制出含有629道情景測試題的寧夏本地測試題庫。試題內容包括對教師信息化知識結構、能力結構、倫理道德和專業(yè)發(fā)展的全面測評，并形成了面向中小學校長、教研員和教師等不同對象的評價指標體系。

　　2020年11月21日，自治區(qū)全區(qū)中小學校長、教研員和專任教師利用手機、平板、電腦等終端，一人一號登錄寧夏教育云中小學教師信息素養(yǎng)測評系統(tǒng)，有序開展線上答題。

　　而這次測評，寧夏實現了國內三個“第一”：

　　——第一個以省級為單位推進測評工作的地區(qū);

　　——第一個測評對象范圍覆蓋率達到100%的地區(qū);

　　——第一個繪制全區(qū)教師信息素養(yǎng)發(fā)展動態(tài)地圖的地區(qū)。

　　測評結果初步表明，自治區(qū)教師信息素養(yǎng)發(fā)展情況較好，測評合格率達99%、優(yōu)秀率達57%。

　　銀川市興慶區(qū)教育局信息中心主任黃莉介紹，興慶區(qū)與高校共同建立的“未來教師發(fā)展中心”，針對測評結果，確定以課例教學為突破口，通過構建真實課程資源，實現“研—訓—教”一體化。

　　興慶區(qū)回民第二小學觀湖南校區(qū)執(zhí)行校長童慧玲說：“培訓強化了教師對各類信息化教學教研工具使用場景的理解與運用，教師有了課堂教學模式重構的能力�！蹦壳埃�回民二小教師自主研發(fā)了AR交互課、人工智能語言編程應用課、VR資源制作等“創(chuàng)新素養(yǎng)課程”，學校三至六年級每個班一周開課兩次。

　　在鄉(xiāng)村校占比超過三分之一的銀川市賀蘭縣，測評結果也為精準培訓指明了方向。

　　“以前費幾天時間做的微課，學生不愛看，培訓后學了用軟件編輯動畫片，制作簡單不說，學生也愛學。”賀蘭縣德勝實驗小學教師王姍在全縣教師信息化素養(yǎng)輪訓中學了不少“實招”。

　　賀蘭縣針對教師信息化教學能力分層明顯的現狀，結合測評體系及結果，將教師信息化素養(yǎng)凝練成30個微能力點，全員輪訓，一一擊破。該縣教育局信息中心主任胡學利介紹，今年，賀蘭縣已與華中師范大學簽訂了《基礎教育質量提升項目合作意向書》，定期面向全縣校長、教研員、教師開展信息化素養(yǎng)分級評價，并將測評結果作為制定教師培養(yǎng)計劃的重要依據。

　　試點先行 統(tǒng)籌兼顧

　　打造多主體分層次培訓模式

　　“真真沒想到，信息技術實現了我多年的教育夢想，教師智慧教，學生智慧學�！币灰娒妫�銀川市第十五中學黨委書記馬曉農就告訴記者，在學校生源嚴重流失的情況下，信息化介入教學才短短4年，學校升學率從中游水平跑到了全市前列。

　　“去年8月，我入駐銀川十五中，一年聽了160余節(jié)課�！笨蒲袌F隊成員中華中師范大學副教授石映輝笑著說。2020年，石映輝是十五中聽課評課最多的教師。

　　信息化進入課堂，銀川十五中教務主任劉佳妮身先士卒，課上用信息化手段演示實驗，居然出現了現象和知識點沖突的意外，她手足無措，而現在她會迅速抓住機會，引導學生深入思考意外產生的原因，提升課堂教學深度與成效。

　　劉佳妮深知學校教師們工作壓力大，沒時間學技術，更沒時間研究信息化教學，但專家駐校指導后，學校教師信息化教學能力的變化她一一看在眼里。從開始不愿用信息化，到信息化課堂教學調控能力大幅提升，再到全國“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，多名教師獲得部級一等獎，全校教師信息化素養(yǎng)成階梯式發(fā)展。

　　銀川十五中教師的變化，是政府與高校雙向加持的成效體現。放眼全區(qū)，寧夏政府與高校專家團隊協(xié)力合作，頻頻打出“組合拳”：

　　——全面覆蓋，提供智能化泛在教學環(huán)境。寧夏建成省級教育云平臺，實現學校互聯網200M帶寬接入、多媒體教學設備、在線互動課堂、“互聯網+教育”達標縣(區(qū))和數字校園建設5個全覆蓋……為教師信息素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展提供堅實基礎。

　　——試點先行，專家駐校指導培訓。由自治區(qū)統(tǒng)一提供財政支持，為全區(qū)12所“互聯網+教育”標桿校配備了教育信息化專家負責全程指導培訓。

　　——統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)化各級各校教師信息化培訓。在專家團隊的指導下，在全區(qū)教師范圍內推開六項行動，即教師智能助手應用行動、未來教師培養(yǎng)創(chuàng)新行動、教師智能研修應用行動、教師智能教育素養(yǎng)提升行動、智能幫扶貧困地區(qū)教師行動、教師大數據建設與應用行動,滿足自治區(qū)不同地區(qū)、不同主體、不同層次教師的不同需求。

　　重點參與了“教師智能助手應用行動”的寧夏石嘴山市第三中學，市級以上骨干教師占比由2017年的24%提升到了現在的35%。

　　以全局謀劃一域、以一域服務全局。王建平說，寧夏與高校專家團隊開展了全方位、深層次的合作，下一步將努力形成一批可復制可推廣的全域教師信息化素養(yǎng)提升新模式新機制，努力為全區(qū)教育高質量發(fā)展提供活力引擎。