教體藝廳函〔2021〕28號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)，新疆生產(chǎn)建設兵團教育局:

　　為全面貫徹落實習近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神，進一步深化體育教學改革，更好地幫助學生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”，我部制定了《〈體育與健康〉教學改革指導綱要(試行)》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請認真執(zhí)行。

　　教育部辦公廳

　　2021年6月23日

　　《體育與健康》教學改革指導綱要(試行)

　　為貫徹落實習近平總書記在全國教育大會上的講話精神，落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和體育總局、教育部《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》,進一步深化體育教學改革，指導全國中小學體育教師科學、規(guī)范、高質量地上好體育課，更好地幫助學生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”，促進青少年學生身心健康全面發(fā)展，特制定本綱要。

　　一、總體要求

　　(一)指導思想

　　以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，樹立“健康第一”教育理念，深化體育教學改革，強化“教會、勤練、常賽”，構建科學、有效的體育與健康課程教學新模式，幫助學生掌握1至2項運動技能，促進中小學生運動能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)的形成，為實現(xiàn)“健康中國”“體育強國”作出體育學科的貢獻。

　　(二)改革內(nèi)容

　　通過深化體育教學改革，轉變教學觀念，全面把握“教會、勤練、常賽”的內(nèi)涵與要求，使其成為常態(tài)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學組織模式。打造高質量體育課堂，使學生在“知識、能力、行為、健康”諸方面得到全面提升。明確學生各學段特點與發(fā)展需求，使體育教學內(nèi)容更加富有邏輯性、系統(tǒng)性和銜接性。根據(jù)各學段教學目標，合理選擇多元化教學模式和多樣化組織方式，因地制宜、因材施教，增強體育教學方式改革的有效性、可行性。采用科學、操作性強的發(fā)展性評價指標體系，讓體育學業(yè)質量評價更加具體、客觀，建立“以評價促發(fā)展”的新生態(tài)。優(yōu)化組織管理，建立健全保障機制，形成教育行政部門、學校領導、教師與家長齊抓共管“以體育人”的新格局。探索建立學生體育學習過程管理長效機制，樹立體育教學管理務實創(chuàng)新的新形象，全面促進體育教學改革。

　　(三)改革目標

　　——享受樂趣。在體育教學活動中注重增加游戲與比賽等競爭要素，讓學生在體育鍛煉中享受競爭與表現(xiàn)的樂趣，實現(xiàn)從激發(fā)興趣到形成志趣、享受樂趣的層層深入。通過組織游戲、增加競賽、豐富內(nèi)容、鼓勵自主等方式，提高學生鍛煉的積極性、主動性、自覺性和持久性,幫助學生有效鍛煉、掌握技能、提高能力、體驗成功，使其真正能夠樂在其中。

　　——增強體質。重視在體育教學中強化鍛煉、增強學生體質，要加強“勤練”，在基本運動技能的鍛煉中不斷發(fā)展學生的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調、平衡等身體素質。要根據(jù)不同年齡、性別、教材、課型、場地、氣候等科學安排運動強度，合理設計練習密度，針對學生素質發(fā)展敏感期合理組織學、練、賽，科學推進基本運動技能“課課練”活動。要通過高質量組織課堂教學，課內(nèi)外相關聯(lián)開展大課間、課外體育活動、校外體育鍛煉等，有效增強學生體質。

　　——健全人格。通過在體育教學過程中滲透社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學生的愛國情懷、社會責任感和良好的個人品質。全面把握體育的“育體、育智、育心”綜合育人的價值，通過全員參與的體育競賽活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，塑造活潑開朗、與人為善、團結協(xié)助、遵守規(guī)則等良好品格，促進學生身心健康與人格健全。

　　——錘煉意志。通過體育課、體育訓練和體育競賽活動培養(yǎng)學生不畏困難、不怕吃苦、不懼失敗的意志品質。精心設計有一定強度、一定難度的運動技能學習，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅持不懈等優(yōu)良品質,要通過組織教學比賽和競技比賽，不斷培養(yǎng)學生頑強拼搏、積極進取、勇敢堅毅等堅強意志。

　　二、主要任務

　　(一)更新教學觀念

　　改變單一學習知識或某項技術的現(xiàn)狀，從綜合育人、培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的高度和體育課程一體化的思路，強化“教會、勤練、常賽”過程與結果，有效促進體育教學改革目標的達成。注重學科融合與課程思政，在中華優(yōu)秀體育文化傳承的同時，鼓勵適當在體育教學中開展情境式跨學科主題教育教學活動，促進綜合育人目標的實現(xiàn)。將“以教定學”觀念轉向“以學定教”，充分把握學情，注重個體差異，合理把握教師的主導作用和學生主體作用的有效發(fā)揮，促進每一個學生的健康發(fā)展。

　　(二)優(yōu)化教學內(nèi)容

　　積極消除體育課程教學長期存在的繁(項目繁多)、淺(蜻蜓點水)、偏(缺乏系統(tǒng))、斷(學段脫節(jié))現(xiàn)象，組織開展邏輯清晰、系統(tǒng)連貫的結構化內(nèi)容體系的教學。重點教會學生健康知識、基本運動技能和專項運動技能。其中，健康知識與基本運動技能作為體育課必修必學內(nèi)容要在中小學廣泛開展,專項運動技能作為必修選學內(nèi)容，中小學校結合實際有選擇地開展。

　　健康知識主要是中小學各學段應知應會的健康行為與生活方式、生長發(fā)育與青春期保健、心理健康、傳染病預防與公共衛(wèi)生事件應對、安全應急與避險等五個領域的內(nèi)容，每個學段的健康教育教學工作，要基于本學段各年級應掌握的健康知識內(nèi)容創(chuàng)新組織健康教育活動，為良好健康行為的形成和有效促進健康打下堅實的基礎。

　　基本運動技能主要是中小學生在行走、奔跑、跳躍、投擲、滾翻、攀爬、鉆越、支撐、懸垂、旋轉等方面的動作發(fā)展內(nèi)容，各學段基于學生動作發(fā)展和體能發(fā)展規(guī)律，各類動作在不同學段按照難度和鍛煉方式進階，形成各學段相對固定的基本運動技能鍛煉內(nèi)容，通過鍛煉使學生在不同學段都具有相應的基本運動能力水平，有效呈現(xiàn)螺旋上升的基本運動技能教學特點，為日常生活和專項運動技能的學習奠定扎實的基礎和提供重要的保障。

　　專項運動技能包括足球、籃球、排球、田徑、游泳、體操、武術、冰雪運動等專項運動的單個和組合技能，各學�？梢愿鶕�(jù)本校實際、師資力量、學生需求等，有選擇地在教學中開展。各專項運動技能的教學，依據(jù)專項運動固有的難度和自身的特征，按結構化的方式將每個專項運動劃分為多個模塊和單元開展教學，學生對各模塊和單元逐一進行遞進式學習。專項運動的各模塊和各單元之間要有進階性，完成一個模塊和單元的學習并經(jīng)考核合格后，進入下一個模塊和單元的學習，以此類推，呈現(xiàn)出更加富有邏輯性、銜接性的專項運動技能學習。

　　健康教育每學期4課時，按照各學段規(guī)定應學習的健康知識，參考健康教育教學指導，有效組織教學工作。體育課的時間中小學一節(jié)40(或45)分鐘，每節(jié)課應該包括10分鐘左右的基本運動技能、20分鐘左右結構化運動技能學練及組織對抗性比賽和放松拉伸等。

　　(三)創(chuàng)新教學過程

　　打破傳統(tǒng)的體育課堂教學組織形式的局限性，積極探索與適當增加“體育選項走班制”教學組織形式。義務教育階段，在原有按“行政班級授課制”完成必修必學內(nèi)容學習的基礎上，小學高年級可增加學生的自主選擇性，選擇自己喜愛的運動項目進行學習，有條件的學�？刹捎谩绑w育選項走班制”組織教學。初中在“體育選項走班制”的基礎上，可適當增加“體育俱樂部制”，豐富完善組織形式，提高學生的參與興趣，加強必修選學內(nèi)容的學習。高中以“體育選項走班制”為主，通過“體育俱樂部制”組織形式，滿足學生的運動興趣和專項化發(fā)展需求。形成一校多品、一生一長的體育教學改革實效。

　　全面把握“教會、勤練、常賽”一體化系統(tǒng)性教學思路與方式，實施更有效的教學，全面提高教學質量。其中，“教會”，要遵循體育教育規(guī)律，結合學生發(fā)展特點與水平，合理把握循序漸進、因材施教、分層教學，教會學生健康知識、基本運動技能與專項運動技能，教會的程度依據(jù)學段目標不同而確定，最終達到學生能夠在日常生活或比賽場景中靈活自如地運用;“勤練”，把握運動技能形成規(guī)律，結合不同項目、不同班額、不同場地器材條件等合理把握練習密度和運動強度，提高學生的運動效果。結合不同學段學生特征，組織練習的方式應體現(xiàn)小學基礎期趣味化、初中發(fā)展期多樣化、高中提高期專項化等特點。課內(nèi)外與校內(nèi)外練習都要注重時間充足、形式新穎、準確有效、安全保障，注重在鍛煉中享受樂趣、增強體質。“常賽”，面向全體學生，根據(jù)體育教學內(nèi)容合理組織每堂課上的教學比賽，結合體育課堂教學組建班隊，要周周打比賽，周六周日可組織全校體育比賽，以賽促練，掀起體育鍛煉的浪潮，使學生享受競賽樂趣、更加牢固地掌握專項運動技能，培養(yǎng)學生的體育與健康素養(yǎng)。在此基礎上組建校隊，參與區(qū)縣、地市、省等多級聯(lián)賽，同時，通過比賽發(fā)現(xiàn)具有運動天賦的學生，注重培養(yǎng)其發(fā)展體育特長，為競技體育輸送人才。

　　(四)完善教學評價

　　豐富評價內(nèi)容，倡導開展多元性評價，注重對學生語言表達(是否能說出)、動作表現(xiàn)(是否能做對)、能力體現(xiàn)(是否能會用)等的多方面檢驗，完善評價方式，提升評價效果。

　　打破以往只對運動技術、體質健康等某一方面的評價，要更加注重“知識、能力、行為、健康”綜合評價指標體系的建立。為增加評價方式的便捷性、評價結果的精準性，鼓勵引入人工智能等評價方式。

　　改進知識評價。主要是對體育知識、健康知識等的評價，建立知識測評題庫，通過試卷紙筆測試、線上網(wǎng)絡測試、隨堂口頭測試、組織開展活動測試等相結合的方式實施。小學側重情境式測試，初中和高中可多采用主題式測試。

　　突出能力評價。主要包含基本運動能力評價和專項運動能力評價�；�本運動能力評價按照各學段必修必學的基本運動技能確定評價內(nèi)容;專項運動能力評價可依據(jù)專項運動技能學習結構化內(nèi)容確定評價內(nèi)容，特別要注重對學生運用知識的能力以及比賽能力的評價。

　　完善行為評價。注重對學生健康行為和良好品德的評價，鼓勵利用大數(shù)據(jù)平臺實施體育家庭作業(yè)制度，重點評價學生體育鍛煉行為與習慣的養(yǎng)成，實現(xiàn)對日常鍛煉情況的過程性評價;通過組織各項體育比賽，充分把握學生的品德，尤其要強化團結協(xié)助、勇于拼搏等優(yōu)良品格的評價。

　　強化健康評價。對標《國家學生體質健康標準》，通過精準監(jiān)測各學段學生對應的體質健康指標，評價中小學生的體質健康水平，及時向家長反饋，便于做好家校聯(lián)合，共同促進學生的健康成長。

　　三、組織保障

　　(一)組織管理

　　為深化體育教學改革，省級教育行政部門要做好本省中小學體育教學改革落實方案，完善體育教學工作的頂層規(guī)劃，明確工作任務、人員配備、責任分工、條件保障、經(jīng)費投入、推進實施等，督促中小學開展高質量體育教學工作。地市、區(qū)縣教育主管部門和學校等層層建立學校體育組織領導機構，教育主管部門一把手、學校校長等牽頭，主管學校體育的領導具體落實，形成扎實推進體育教學改革的組織領導管理機制。教育行政部門組織領導和專家，及時對體育教學工作實施督促和檢查，便于及時總結經(jīng)驗，整改教學問題。鼓勵各級教育主管部門組織開展基于推進體育教學改革的優(yōu)秀課例展示與研討，加強組織培訓工作等，助推體育教師的教育教學能力提升，促進其專業(yè)發(fā)展，不斷提高體育教學水平和過程管理水平，提升體育教學質量。

　　(二)課時保障

　　為保障體育教學質量，促進學生全面發(fā)展，將開齊開足上好體育課落到實處，在基本保障小學1-2年級每周4節(jié)體育課，小學3年級以上至初中每周3節(jié)體育課，高中每周2節(jié)體育課的基礎上，鼓勵中小學各學段根據(jù)學校實際適當增加每周體育課時，義務教育階段可每天1節(jié)體育課，高中階段保障每周3節(jié)體育課以上。

　　(三)師資保障

　　強化師資隊伍建設，配齊配足各級教研員，發(fā)揮重要的體育教學改革指導作用。按需引進體育師資，尤其是高校優(yōu)秀體育畢業(yè)生和優(yōu)秀退役運動員等要充實到體育教師和教練隊伍中，積極吸納社會力量，通過購買服務，引入社會體育機構有資質的專業(yè)教練，補充專項體育教學與訓練所需的師資，保障學校體育教學與訓練工作持續(xù)有序開展。注重對體育教師的師德培養(yǎng)，關心體育教師的身心健康，保障體育教學工作有質有量。體育教師教學工作強度和工作量要合理安排，有條件的學校，在教師人數(shù)充足的情況下，可適當縮小體育課教學班額，中小學體育教師每周基本教學工作量保障12課時，并將組織大課間、帶隊訓練、指導比賽、體質監(jiān)測等活動計入教師工作量。強化體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升，系統(tǒng)規(guī)劃對體育教師分層分類培訓，每位教師每年要參與不低于1次的培訓活動，通過強化培訓，逐步提高全體體育教師的專業(yè)化水平和教育教學能力。通過培訓準確把握改革方向，深刻理解和實施“教會、勤練、常賽”的具體要求，更加合理有效地組織體育課堂教學。關注農(nóng)村體育教師的發(fā)展，通過送教下鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)結對、連片教研等活動切實幫助農(nóng)村體育教師成長。注重兼職體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提升，通過加強基礎性與專項化相結合的培訓，不斷提升兼職教師對體育課堂的駕馭能力，從而提高教學質量。加強教研平臺的建設，強化體育教研活動，推動體育教師教科研能力的全面提升，更好地推進新時代體育教學改革。

　　(四)場地器材

　　優(yōu)先發(fā)展學校所開設的“一校多品”運動項目的場地器材，滿足選項教學需求。在基本保障正常體育教學工作需要的基礎上，鼓勵有條件的學校修建體育場館或風雨場地，確保風雨雪霾天氣能夠正常開展體育教學工作和課外體育鍛煉。配備符合學生年齡特點、發(fā)展水平和質量標準的體育器材。確保場地器材有效安全地使用和促進健康，堅決杜絕一切危害師生健康的場地器材在體育教學中使用。積極開發(fā)社會體育資源，鼓勵社會體育場館免費或低消費向學校開放，適當解決學校體育場地不足的問題，確保體育教學質量穩(wěn)步提升。

　　四、督導評價

　　(一)加強對教育行政部門的督導評估

　　將對地方教育行政部門執(zhí)行體育教學改革的情況進行督導評估，包括落實體育教學改革指導性文件的下發(fā)，落實體育教學改革具體方案的研制，督導和檢查機制的建立，具體落實對學校體育工作的支持力度和達到的體育教學改革成效等納入對教育行政部門的督導評估。

　　(二)強化學校落實學校體育教學改革的主體責任

　　將學校體育教學改革組織領導機構的建立，體育課在開足開齊上好等方面的改進與落實情況，配齊配強體育教師方面的突破性進展，體育經(jīng)費的保障情況，場地器材的建設與改善情況，體育教師的培訓情況，體育教師教學工作量的落實情況等納入學校落實體育教學改革主體責任的主要內(nèi)容。

　　(三)注重教師實施體育教學改革的過程與結果

　　將體育教師對“教會、勤練、常賽”的理解和把握，靈活駕馭體育課堂的能力改善情況，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)與師德風范的提升水平，體育教師實際參與培訓情況，尤其是培訓后教育教學能力提高程度，體育教師基于新形勢、新理念對系統(tǒng)性“全面育人”的把握情況等納入體育教學改革的過程與結果的主要內(nèi)容。

　　(四)強調學生達成體育教學改革的目標與效果

　　將體育教學改革在促進學生“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的目標達成情況、核心素養(yǎng)培育情況，尤其是學生體育興趣產(chǎn)生的程度、體質健康水平改善的幅度、健全人格培養(yǎng)的寬度和錘煉意志達到的深度納入學生達成體育教學改革的目標與效果的主要內(nèi)容。

　　五、工作要求

　　(一)確定試點。各地要及時確定實施體育教學改革試點的范圍，并組織進行教師培訓和完善保障條件。實行教改的具體方案和實施范圍報教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司。

　　(二)教改培訓。教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司將根據(jù)各地試點方案和范圍，在暑假期間組織教學改革師資培訓和組織實施培訓，并提供相關技術資源。