在當下教育信息化技術(shù)的應(yīng)用中，“電子書包”是應(yīng)用于課堂教學(xué)中的重要工具，它利用信息化設(shè)備生成、聚合教材、微課等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容豐富，實現(xiàn)了實時接收信息、傳遞信息，使學(xué)生能很快進入學(xué)習(xí)環(huán)境、提升學(xué)習(xí)效率，而“電子書包”的使用，課堂教學(xué)也發(fā)生了顯著改變。

　　統(tǒng)編教材高一年級語文《參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)》一課，教學(xué)重點是在調(diào)研實踐、問題分析中，學(xué)習(xí)“建議書”寫作，以此提升學(xué)生分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維。

　　課前，圍繞“學(xué)寫建議書”課堂教學(xué)重點，我分享了“建議書寫作知識”學(xué)習(xí)資源存儲到“電子書包”中。同時，我線上與學(xué)生交流，確定了圍繞“校園美食節(jié)”主題開展學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分組調(diào)研后，錄制并提交“如何寫建議書”微課，自主創(chuàng)建“電子書包”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，明顯提升了課前預(yù)習(xí)率。

　　課堂教學(xué)中，我利用平板“學(xué)生講”功能，邀請學(xué)生A分享小組“校園美食節(jié)”調(diào)研的圖片、視頻，分享后學(xué)生概括出校園飲食文化中“飲食浪費、飲食結(jié)構(gòu)不合理”等問題�！俺霈F(xiàn)這些現(xiàn)象的原因有哪些?”面對我的追問，學(xué)生們打開“討論區(qū)”功能，“學(xué)生對飲食規(guī)劃不夠”“節(jié)約意識不強”“食堂營養(yǎng)菜單不夠多元”“節(jié)約教育還要加強”等答案接連在屏幕上彈出，不到2分鐘，收到35條答案，68個互評點贊。平板師生評的功能，引發(fā)了學(xué)生的深入思考，而通過“電子書包”的實時交流，我也及時全面了解了學(xué)生的真實想法。

　　在此基礎(chǔ)上，我因勢利導(dǎo)，引入本節(jié)課教學(xué)難點，請學(xué)生針對某種現(xiàn)象為“校園美食節(jié)”寫一封建議書。學(xué)生們利用課前“電子書包”資源，自主撰寫建議書并拍照上傳。我分享學(xué)生B上傳的作業(yè)，學(xué)生C馬上搶答，利用平板學(xué)生端“圈畫”功能標出了建議書“稱呼”的格式問題：“‘尊敬的美食節(jié)主辦方’沒有頂格寫�！睂W(xué)生D認為標題“建議書”3個字針對性不強，分享發(fā)布了修改的標題“關(guān)于第三屆校園美食節(jié)的建議書”……我總結(jié)了建議書“標題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款”等格式，明確了建議內(nèi)容表達要求，并利用平板教師端將點評、總結(jié)過程錄制成微課分享到“電子書包”。

　　課后，學(xué)生根據(jù)課堂生成的微課，針對性完善本人“校園美食節(jié)建議書”內(nèi)容，提交到作業(yè)平臺。我結(jié)合本節(jié)課的主要知識點、重點內(nèi)容等，整理了課前、課中、課后生成的學(xué)習(xí)資源形成“電子書包”，并共享至班級學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生得以及時有效地復(fù)習(xí)內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)知識。

　　高中語文學(xué)習(xí)緊張而枯燥，充分發(fā)揮數(shù)字資源共享優(yōu)勢的“電子書包”，不僅提升了課堂活力，更高效解決了教學(xué)重難點問題，這是信息化教學(xué)減負增效的最好寫實。此外，“電子書包”促使了教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生切身感受到了生活中的語文。

　　(作者單位系安徽省合肥市第七中學(xué))