//游戲緣起

　　自從我在班上發(fā)起了“閱讀紅色書籍，感受紅色魅力”讀書活動(dòng)后，孩子們對(duì)《王二小》這本書產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。在班上，隨處都可以聽到孩子們圍在一起談?wù)摷t軍、八路軍的故事，尤其是班上的男孩子，對(duì)軍人很崇拜，覺得他們保衛(wèi)祖國的樣子很帥，對(duì)打仗游戲也充滿了好奇。

　　//Part01 建構(gòu)區(qū)秒變“戰(zhàn)場”

　　區(qū)角游戲時(shí)間開始了，孩子們各自選擇了自己喜歡的區(qū)域開始游戲。李林謙、雷楷熠、陳正欽、張銳喆、保彥澤等小朋友選擇了去建構(gòu)區(qū)拼插玩具，沒一會(huì)兒，他們就拼出了各種各樣的“槍”。

　　幾分鐘后，他們挪到了活動(dòng)室的小椅子上，玩起了打仗的游戲。陳正欽小朋友嘴巴里還不停地念叨：“我是八路軍一團(tuán)的團(tuán)長，快點(diǎn)放下槍投降！”只見他的同伴——李林謙、雷楷熠、張銳喆、保彥澤等小朋友們手里各有一把“槍”，十分威風(fēng)。從“槍”的外形上看，陳正欽的“槍”最復(fù)雜。

　　又過了一會(huì)兒，幾個(gè)孩子開始用椅背作掩護(hù)，趴在椅子上開始射擊。陳正欽邊射擊邊招呼其他同伴：“給我打狠狠地打，把敵人打出我們的地盤！”

　　由于他們的“作戰(zhàn)”非常激烈，聲音比較大，吸引了不少新伙伴的加入。李林謙邊“打敵人”邊對(duì)我說：“老師，我們?cè)谕娲蛘痰挠螒�，八路軍叔叔就是這樣不怕犧牲，才把敵人打出中國的�！�

　　陳正欽小朋友補(bǔ)充道：“我們隊(duì)是八路軍，張銳喆他們就是敵人”。

　　我問：“除了用‘槍’，你們還有其他武器嗎？”

　　張銳喆小朋友說：“有啊，還有機(jī)關(guān)槍、炸彈和大炮！”

　　“突突突！”孩子們邊打邊模仿著射擊的聲音。陳正欽打了一會(huì)兒“槍”，順手拿起身邊一個(gè)玩具籃子里的小圓柱積木扔了出去，嘴里還發(fā)出爆炸的聲音（看樣子，籃子里裝的是“炸彈”之類的東西）。

　　李林謙把單個(gè)的“子彈頭”積塑材料插到十個(gè)手指頭上，趴著“戰(zhàn)斗”�！斑@么厲害的武器，你們可要注意做好防范措施哦！”我提醒的話音剛落，陳正欽團(tuán)長就說：“放心吧老師，我們會(huì)保護(hù)好自己的�！�

　　只見他們?cè)诮��?gòu)區(qū)收集了好多長方體和圓柱體的積木，陳正欽負(fù)責(zé)指揮，其他幼兒一起合作拼搭。他們會(huì)搭什么呢？我正思考著，不一會(huì)兒，他們搭好了一座結(jié)實(shí)的“城墻”，所有人開心地跳躍起來，然后開始了他們的第二場打仗游戲。

　　幼兒行為思考分析：

　　打仗游戲中，一向?qū)�軍人很崇拜的陳正欽小朋友的游戲興趣非常濃厚，在游戲過程中，他很快成為核心人物，從一開始就以自己是八路軍團(tuán)長的身份發(fā)動(dòng)了這場“戰(zhàn)役”，并指揮著其他幼兒一起“戰(zhàn)斗”，這充分體現(xiàn)了他在游戲中的決策能力和較好的領(lǐng)導(dǎo)力。

　　//Part02前方作戰(zhàn)，后方支援

　　第二次到了游戲時(shí)間，幾個(gè)孩子直奔向建構(gòu)區(qū)，又開始了他們打仗的游戲。這一次，他們?cè)O(shè)計(jì)的武器更加先進(jìn)和復(fù)雜，比如新增了重型激光槍、導(dǎo)彈等。

　　就在這時(shí)，我悄悄地把一個(gè)紙箱放到了“戰(zhàn)場”上。張銳喆最先發(fā)現(xiàn)了紙箱，他問：“這個(gè)箱子是做什么的？”我說：“你想用來做什么都可以哦！”

　　張銳喆看了看走開了。過了一會(huì)兒，陳正欽走過來看了看，把自己藏到了紙箱里面。不一會(huì)兒，他把紙箱挖了一個(gè)洞，把槍放到紙箱上的洞洞里假裝朝外射擊，嘴巴里不時(shí)發(fā)出射擊的聲音。

　　陳正欽的行為吸引了其他小朋友參加游戲，張銳喆、雷楷熠也迅速躲到了紙箱后面，形成了一隊(duì)，保彥澤、李林謙成為了對(duì)方的“敵人”。孩子們嘴巴里不停地說著：“給我沖呀！”“我中槍了，我倒了……”

　　我離開“戰(zhàn)場”來到小醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士都很清閑，沒有病人來看病。于是，我對(duì)著醫(yī)院里的莫子涵、江弈萱和易星月說：“醫(yī)生們，我們的戰(zhàn)場有傷員，快點(diǎn)帶上你們的醫(yī)藥箱去急救吧！”孩子們一聽有傷員，立馬來了精神，“好的，我們馬上去！”

　　一瞬間，孩子們的興趣被調(diào)動(dòng)起來。只見小醫(yī)生們快速拿上急救箱來到“戰(zhàn)場”，莫子涵大聲呼喊：“我們是醫(yī)生！誰受傷了？誰需要幫助？”

　　李林謙假裝虛弱地說：“是我……是我……我的腿受傷了，動(dòng)不了了�！闭f完，易星月和江弈萱馬上把傷員從戰(zhàn)場上扶起來，對(duì)傷員進(jìn)行包扎和救助，莫子涵小朋友說：“不行，傷的太嚴(yán)重了，需要送醫(yī)院！”幾個(gè)小朋友攙扶著李林謙快速送到醫(yī)院，醫(yī)生忙著給傷員打吊瓶、喂藥。

　　前線戰(zhàn)場上，戰(zhàn)士們激烈地打仗；后方陣營里，到處都是醫(yī)生救助傷員的忙碌身影。見狀，越來越多的孩子也加入其中，有的孩子提議給八路軍戰(zhàn)士送干糧、送包子，還有的孩子提議要給八路軍戰(zhàn)士送藥品和衣被。于是，他們來到美工區(qū)忙碌著，開始為戰(zhàn)士們準(zhǔn)備抗戰(zhàn)物資……

　　幼兒行為思考分析：

　　為推動(dòng)游戲的進(jìn)一步發(fā)展，我在這場激烈的“作戰(zhàn)”現(xiàn)場投放了紙箱，但我沒有直接告訴孩子它的用途，而是啟發(fā)幼兒的進(jìn)一步思考。面對(duì)新材料，孩子們的表現(xiàn)是不同的：張銳喆看了看紙箱就走開了，說明他對(duì)紙箱不太感興趣，也可能是因?yàn)樗�的主�?dòng)性和創(chuàng)造性有所欠缺；陳正欽則善于發(fā)揮想象，賦予普通紙箱新的生命，將其用來藏身。

　　教師支持策略

　　● 從觀察入手，為幼兒提供有效的指導(dǎo)

　　在游戲過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒拼搭的手槍非常有特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)更多的作戰(zhàn)武器；幼兒以椅背當(dāng)掩護(hù)，教師引導(dǎo)幼兒拼搭更堅(jiān)固的“圍墻”保護(hù)自己；當(dāng)幼兒開展第二次角色游戲時(shí)，教師又適時(shí)為孩子們的游戲投放了大紙箱，啟發(fā)他們進(jìn)一步思考，提升游戲水平；當(dāng)幼兒在角色區(qū)的“小醫(yī)院”里“無所事事”時(shí)，教師通過平行介入的方式，及時(shí)引導(dǎo)幼兒在游戲中找到自己的價(jià)值。

　　●利用多種形式展示幼兒的作品和精彩瞬間

　　可以在班級(jí)的展示臺(tái)或一張桌上專設(shè)一個(gè)展覽區(qū)，展示和保留每一次幼兒建構(gòu)游戲的作品。這個(gè)展覽區(qū)一方面可以保留幼兒的作品、增強(qiáng)幼兒的成就感，另一方面還可以把幼兒玩游戲的精彩瞬間用圖片、視頻和文字的方法記錄下來，為下一次更好地開展游戲活動(dòng)提供借鑒。

　　走進(jìn)幼兒園

　　恒大城致雅幼兒園于2018年9月正式開園，是湖北省武漢市東西湖區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃建設(shè)的普惠性公辦幼兒園之一，毗鄰國家級(jí)金銀湖濕地公園，空氣清新，環(huán)境優(yōu)美。幼兒園占地面積約7000平方米，建筑面積4247.86平方米，辦園規(guī)模為15個(gè)班。該園以“致美而行、雅潤童心”為辦園宗旨，從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域開展各種豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的求知的欲望，促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。

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