縱觀當下大部分學校組織，在過往的信息化建設(shè)中，累積了不同廠商、不同品牌的信息化系統(tǒng)，應(yīng)用體系和業(yè)務(wù)流程難以互動、難以擴展優(yōu)化，無法形成數(shù)字能力沉淀。這些問題需要建立教育專用的一體化平臺，為學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有效支撐。

　　Why

　　數(shù)字化轉(zhuǎn)型困難與挑戰(zhàn)


　　困局一：煙囪林立

　　基于業(yè)務(wù)需求構(gòu)建 IT 系統(tǒng)的建設(shè)模式，導致了內(nèi)部系統(tǒng)煙囪林立。它帶來重復建設(shè)、成本高昂；資源分散、協(xié)作不暢；標準不一、數(shù)據(jù)采集困難等多種弊端，且歷史包袱越來越重，難以有所改觀。

　　困局二：運維困境

　　隨著時間的推移，傳統(tǒng)應(yīng)用架構(gòu)建設(shè)的業(yè)務(wù)復雜度逐步增加，面臨功能量、代碼量、數(shù)據(jù)量不斷膨脹的困境，單體應(yīng)用正在變得臃腫不堪。業(yè)務(wù)模塊眾多，結(jié)構(gòu)復雜，穩(wěn)定性、擴展性大大降低，學校的運維難度也越來越高，難以適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型階段業(yè)務(wù)快速變化的需求。

　　困局三：數(shù)據(jù)孤島

　　數(shù)據(jù)是學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心生產(chǎn)要素。煙囪式的應(yīng)用發(fā)展，導致數(shù)據(jù)的采集、治理、分析、決策的閉環(huán)無法形成，目前簡單的報表應(yīng)用，數(shù)據(jù)要素作用尚無法完全發(fā)揮作用。

　　How

　　如何破局，1 + 2 + N


　　隨著云計算、AI 和大數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)技術(shù)發(fā)展，微服務(wù)、中臺等工程化 IT架構(gòu)體系的不斷演進，建立一套 "統(tǒng)一、融合、智能、安全" 的一體化技術(shù)服務(wù)體系，逐漸成為數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的基石，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型當中，將發(fā)揮關(guān)鍵作用。

　　希沃研發(fā)團隊提出并構(gòu)建“1+2+N”的技術(shù)模型，搭建教育場景的數(shù)字化平臺，可以為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供解決方案。

　　“1+2+N”的技術(shù)模型

　　"一"

　　平臺的技術(shù)基礎(chǔ)底座，容器云實現(xiàn)資源的彈性管理，智能運維保證服務(wù)的安全穩(wěn)定性治理，微服務(wù)架構(gòu)，為業(yè)務(wù)提供基礎(chǔ)支撐。

　　"二"

　　業(yè)務(wù)中臺和數(shù)據(jù)中臺，基于頭部信息化廠家在 "教、學、評、管、用" 產(chǎn)品體系的經(jīng)驗沉淀，積累了"組織中心、賬號中心、消息中心、待辦中心、日程中心" 等中臺能力，讓學校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，具備快速構(gòu)筑上層業(yè)務(wù)的能力。數(shù)據(jù)中臺，提供數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的全鏈路解決方案，從數(shù)據(jù)平臺、數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)建模、數(shù)據(jù)治理以及數(shù)據(jù)標準體系建設(shè)，讓數(shù)據(jù)產(chǎn)生價值。

　　"N"

　　應(yīng)用生態(tài)圈，利用數(shù)據(jù)連接器、應(yīng)用市場和開發(fā)者中心，助力用戶構(gòu)建豐富的數(shù)字化應(yīng)用。

　　通過“1+2+N”模型，實現(xiàn)對于現(xiàn)有教育教學和教育管理流程的梳理，優(yōu)化實行流程的再造，以數(shù)據(jù)為核心、生態(tài)為基礎(chǔ)、校級數(shù)字基座為關(guān)鍵點，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供助力。

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