近日，教育部基礎(chǔ)教育跨學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)委會(huì)與人民教育出版社舉辦的“第二屆跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)典型案例征集”活動(dòng)的征集結(jié)果公布。由希沃選送，全國(guó)課程學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)理事、教育部基礎(chǔ)教育跨學(xué)科專(zhuān)委會(huì)委員范俊明老師指導(dǎo)的4個(gè)課例入選。其中，邯鄲市劉文霞老師團(tuán)隊(duì)制作的《我為邯鄲文化代言》課例榮獲一等獎(jiǎng)，邯鄲市丁玉海老師團(tuán)隊(duì)制作的《精打細(xì)算游邯鄲》、瀏陽(yáng)市張曉玲老師團(tuán)隊(duì)制作的《我為瀏陽(yáng)煙花添彩》課例榮獲二等獎(jiǎng)，廣州市陳碧靜老師團(tuán)隊(duì)制作的《小型模擬系統(tǒng)》課例榮獲三等獎(jiǎng)。

　　今年9月，由范俊明老師指導(dǎo)的上海市邵晨老師團(tuán)隊(duì)制作的《崇明清水蟹“爬”上了云貴高原》課例也榮獲了上海市“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)典型案例征集活動(dòng)”特等獎(jiǎng)。

　　教研是教學(xué)的基礎(chǔ)，一堂“跨學(xué)科”好課的誕生離不開(kāi)科學(xué)有效的教研。自今年5月以來(lái)，希沃面向一線(xiàn)教師及希沃杏壇導(dǎo)師發(fā)起跨學(xué)科案例征集，并邀請(qǐng)范俊明老師指導(dǎo)篩選案例，選送案例團(tuán)隊(duì)依托數(shù)字化方式，通過(guò)集體研備，專(zhuān)家引領(lǐng)，混合式評(píng)備的模式開(kāi)展教研，助力跨學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂打造。

　　希沃選送4個(gè)課例獲

　　“第二屆跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)典型案例征集”多項(xiàng)大獎(jiǎng)

　　《崇明清水蟹“爬”上了云貴高原》課例

　　獲上海市“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)典型案例征集活動(dòng)”特等獎(jiǎng)

　　希沃線(xiàn)上集體備課平臺(tái)

　　助推教研達(dá)成“時(shí)時(shí)、處處、人人共享”

　　2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》，提出強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí);各門(mén)課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。

　　跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)修訂的一大亮點(diǎn)，教師們?cè)诮萄泻徒虒W(xué)過(guò)程中也面臨眾多新挑戰(zhàn)。通過(guò)數(shù)字技術(shù)和產(chǎn)品，教師們可以解決不同學(xué)科在時(shí)間和空間上的教研限制，助推實(shí)現(xiàn)“人人、時(shí)時(shí)、處處”教研共享，對(duì)打破學(xué)科藩籬、實(shí)現(xiàn)課程的綜合化發(fā)揮重要作用。

　　在本次獲獎(jiǎng)案例中，《我為瀏陽(yáng)煙花添彩》課例針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件在希沃線(xiàn)上集備平臺(tái)研討207次，進(jìn)行了7輪打磨研究�！冻缑髑逅�蟹“爬”上了云貴高原》課例團(tuán)隊(duì)也對(duì)希沃集備工具的數(shù)據(jù)分析功能高度認(rèn)可，這一功能可以幫助教師及時(shí)看到備課中的高頻詞，從而進(jìn)行教學(xué)反思和改善教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　《我為邯鄲文化代言》課例的主備人劉老師在回顧集體備課的過(guò)程中也提到：“此次跨學(xué)科的教研因?yàn)樯婕暗蕉鄠�(gè)學(xué)科老師不同教學(xué)思維的碰撞，更需要通過(guò)集體備課的方式來(lái)打破學(xué)科界限，了解所教學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。依托于希沃集備平臺(tái)的技術(shù)支持，讓老師們能在線(xiàn)上共同研討，極大提高了教研的效率。”

　　“一備二磨三評(píng)”

　　提升教師跨學(xué)科教研能力

　　數(shù)字技術(shù)賦能教育的關(guān)鍵在于應(yīng)用。依托希沃提供的數(shù)字化教研工具，有效支持“一備二磨三評(píng)”的教研新模式。一備，學(xué)科老師進(jìn)行集體研討共同備課;二磨，教研員帶著老師一同研討、反復(fù)打磨教學(xué)設(shè)計(jì);三評(píng)，學(xué)科專(zhuān)家、教研專(zhuān)家全程跟進(jìn)，及時(shí)提供指導(dǎo)建議。

　　跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)和方法為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和過(guò)程為支撐，融入多學(xué)科的知識(shí)和方法，提升學(xué)生的綜合認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力。這對(duì)教師的教研能力也提出了新要求，得益于希沃“一備二磨三評(píng)”教研模式的專(zhuān)家引領(lǐng)，老師們才能更好地把握新課標(biāo)要求，更高效地開(kāi)展教研與教學(xué)。

　　獲獎(jiǎng)?wù)n例《小型模擬系統(tǒng)》的參備人陳老師反饋道：“特別感謝線(xiàn)上專(zhuān)家范俊明老師的全程跟進(jìn)，及時(shí)提供專(zhuān)業(yè)細(xì)致的指導(dǎo)，幫助我們優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。”獲獎(jiǎng)?wù)n例《精打細(xì)算游邯鄲》則也通過(guò)范俊明老師指導(dǎo)，不斷打磨教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)階段，打磨出了結(jié)合單元知識(shí)點(diǎn)與所需培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題�！耙粋涠�磨三評(píng)”教研模式助力跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)在教研階段密切關(guān)注課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)結(jié)，強(qiáng)化學(xué)科與生活、社會(huì)和自然的聯(lián)系。

　　聚焦數(shù)字化背景下的跨學(xué)科教學(xué)，希沃通過(guò)建立專(zhuān)家引領(lǐng)下的集備機(jī)制，幫助跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)共研，創(chuàng)新數(shù)字化跨學(xué)科教研機(jī)制，為跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐提供有效參考。未來(lái)，希沃將繼續(xù)通過(guò)數(shù)字化的力量，不斷創(chuàng)新更多教研場(chǎng)景應(yīng)用，幫助更多老師提升數(shù)字化教研能力，打造優(yōu)質(zhì)課堂。

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