勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑，而鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施為開展校外勞動(dòng)教育提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)和豐富的教育資源。

　　校外勞動(dòng)教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)遵循三個(gè)原則

　　對(duì)于上海等大城市的中小學(xué)來(lái)說(shuō)，由于空間和條件的限制，許多勞動(dòng)教育的內(nèi)容，如種植和養(yǎng)殖等活動(dòng)，難以在校內(nèi)完成，而鄉(xiāng)村地區(qū)豐富的自然資源條件則可以充分滿足這些實(shí)踐活動(dòng)需求。比如，可以打造農(nóng)耕課堂，讓學(xué)生在春耕、夏種、秋收、冬藏的勞動(dòng)中體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)會(huì)勞動(dòng)。

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)校外勞動(dòng)教育的目標(biāo)，需要精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使其既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能充分利用鄉(xiāng)村的資源優(yōu)勢(shì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要遵循以下三個(gè)原則：

　　一是增值原則。在設(shè)計(jì)校外勞動(dòng)教育課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育相融合，通過(guò)豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛與快樂(lè)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、扎實(shí)的知識(shí)技能、健康的體魄和高雅的審美情趣。

　　二是雙贏原則。進(jìn)行校外勞動(dòng)教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將勞動(dòng)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略緊密結(jié)合起來(lái)。一方面，通過(guò)勞動(dòng)教育引導(dǎo)青少年積極參與農(nóng)村生產(chǎn)、生活、文化建設(shè)等，助力鄉(xiāng)村振興；另一方面，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為勞動(dòng)教育提供了廣闊的舞臺(tái)，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉能力，發(fā)揮才智，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在這個(gè)過(guò)程中，勞動(dòng)教育與鄉(xiāng)村振興實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

　　三是系統(tǒng)原則。在設(shè)計(jì)校外勞動(dòng)教育課程內(nèi)容時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，還要對(duì)勞動(dòng)教育課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的有機(jī)組合和搭配，確保活動(dòng)內(nèi)容之間能夠相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，使校外勞動(dòng)教育的功能得到最大程度的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　利用鄉(xiāng)村的自然和人文資源豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵

　　挖掘鄉(xiāng)村自然資源，開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。崇明島是世界級(jí)生態(tài)島，我們利用崇明得天獨(dú)厚的生態(tài)、生產(chǎn)、生活“三生”元素進(jìn)行勞動(dòng)教育課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，開發(fā)了農(nóng)事勞作、農(nóng)具制作、農(nóng)藝創(chuàng)作、農(nóng)俗協(xié)作、鄉(xiāng)村治理等主題勞動(dòng)實(shí)踐課程和“生態(tài)養(yǎng)殖”“花式面點(diǎn)”“垂直農(nóng)業(yè)”等多個(gè)特色勞動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐勞動(dòng)，參與農(nóng)產(chǎn)品的深加工和農(nóng)產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)農(nóng)副產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為高附加值的商品，參與鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃和開發(fā)，將鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光、文化歷史與現(xiàn)代旅游業(yè)相結(jié)合，打造特色文創(chuàng)產(chǎn)品，為鄉(xiāng)村振興出謀劃策、建言踐行，發(fā)掘鄉(xiāng)村新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

　　結(jié)合鄉(xiāng)村文化，傳承非遺精神。崇明除了擁有豐富的自然資源，還具有豐富的文化資源，如“扎風(fēng)箏”“編草蓋”“扎掃帚”“搓草繩”等非遺項(xiàng)目、傳統(tǒng)手工藝、民俗文化等，都可以成為勞動(dòng)教育的課程內(nèi)容。學(xué)生們通過(guò)了解崇明的民風(fēng)民俗，深入體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工藝制作、民俗表演等活動(dòng)，親身體驗(yàn)鄉(xiāng)村文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同感和熱愛。此外，勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)邀請(qǐng)手工藝人、工匠鄉(xiāng)賢來(lái)授課，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝，通過(guò)沉浸式參與鄉(xiāng)村文化建設(shè)，學(xué)生們不僅能夠掌握勞動(dòng)技能、提高勞動(dòng)素養(yǎng)，還能夠深刻感受傳統(tǒng)文化的博大精深，樹立強(qiáng)大的民族自信心和自豪感，為傳承中華傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化貢獻(xiàn)自己的力量。

　　聚焦鄉(xiāng)村治理，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。鄉(xiāng)村建設(shè)從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、環(huán)境整治到鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)，涉及多個(gè)方面。我們通過(guò)開展豐富多彩的課程和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解鄉(xiāng)村治理問(wèn)題。這些課程涵蓋了鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)、生態(tài)修復(fù)、垃圾分類等多個(gè)方面，學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)操作等方式，可以更加直觀地了解鄉(xiāng)村治理問(wèn)題的緊迫性。在勞動(dòng)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，可以組織學(xué)生成立河道治理志愿小隊(duì)，以清理河道水生植物和河道漂移物、整治河道兩側(cè)綠化帶等為勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生親身參與河道管理，成為鄉(xiāng)村的主人，讓社會(huì)治理更加切合實(shí)際，為鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　融入志愿服務(wù)，拓寬教育視野。在城市化進(jìn)程中，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)一些新問(wèn)題，如人口流失、人口老齡化嚴(yán)重、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、留守兒童多等問(wèn)題。我們?cè)谡n程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，組織學(xué)生參與“平安志愿者”“鄰里互助志愿者服務(wù)”“垃圾分類”“獻(xiàn)愛心”等公益活動(dòng)，為老年人提供生活照料、安全健康宣傳、留守兒童課業(yè)輔導(dǎo)、加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)等服務(wù)，為鄉(xiāng)村社區(qū)提供多樣化的服務(wù)支持。學(xué)生通過(guò)參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)，不僅為促進(jìn)鄉(xiāng)村和諧穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，還在此過(guò)程中培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

　　總之，校外勞動(dòng)教育應(yīng)以真實(shí)場(chǎng)景和豐富的實(shí)踐資源為抓手，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，對(duì)校外勞動(dòng)教育課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，讓勞動(dòng)教育的內(nèi)容與學(xué)生的生活及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題建立起關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，讓抽象的理念內(nèi)化于心、外化于行，為鄉(xiāng)村振興和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　（作者單位系上海市崇明區(qū)東平森林青少年活動(dòng)基地）