今天，與大家分享的是青鹿智慧紙筆的初中生物課例——《“雞肉三丁”探險隊之旅》。

　　廣州中學郝淑賢老師帶領(lǐng)學生們進入一場消化系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)的“王國大冒險”，并結(jié)合智慧紙筆技術(shù)展示了精彩生動的智慧課堂示范課。

　　在《“雞肉三丁”探險隊之旅》一課上，郝老師通過布置學習任務(wù)， 讓每個學生在消化系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)圖中用青鹿智能筆畫出營養(yǎng)物質(zhì)的“探險路線”。

　　當學生作答完畢后，老師再實時進行展示與講解，有效提高課堂效率與學生的積極性、同時有助于師生互動與生生互動，從而引人入勝的開展課堂教學。

▲學生用智能筆畫出營養(yǎng)物質(zhì)在人體內(nèi)環(huán)境探險路線

　　課中，郝老師通過展示學生作答內(nèi)容，巧設(shè)問題情境，利用青鹿智慧紙筆系統(tǒng)的思維再現(xiàn)功能展示學生作答思考過程，有效激發(fā)學生學習熱情，注重師生之間的交流。

　　郝老師靈活運用紙筆智慧課堂工具布置限時練習題讓全班參與作答，并實時對作答情況進行講解分析，鞏固學生對所學知識的理解與掌握。

▲布置練習任務(wù)，實時反饋學生作答進度條

▲紙筆書寫同屏，展示講解學生作答內(nèi)容

　　課上郝老師充分發(fā)揮了學生的主體地位，分別以紙筆智慧課堂搶答、隨機選人、全班作答、分組教學等教學形式，有效激發(fā)學生的學習熱情。

　　在練習的講解中，郝老師注重引導學生自主完成，借助點評和學生一起分析問題和解決問題。讓學生在典型的作答例子中掌握優(yōu)秀解答思路、答題方法，切實提高了學生的學科核心素養(yǎng)和思維能力。

▲學生搶答回答問題

　　在本節(jié)生物公開課上，郝老師通過制定符合學生認知水平的學習目標、設(shè)計學習活動、分解教學任務(wù)，開展課堂教學、完成課堂練習，實現(xiàn)學生個性化能力進階。基于青鹿紙筆智慧課堂的的及時反饋，有效開展學情評價，從而使課堂的趣味性、學生學習積極性得到顯著提升。

　　助推教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，青鹿智慧紙筆已經(jīng)準備了完備的技術(shù)方案、常態(tài)化應(yīng)用案例，我們將繼續(xù)與用戶攜手同行，立足用戶所需，創(chuàng)新研發(fā)、用心服務(wù)，為教育教學改革提供更堅實有效的技術(shù)支撐！

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