據(jù)新華網(wǎng)報道，近日，一位參與“西部計劃”支教的“00后”教師徐夕然在社交平臺分享寫給班上同學的小紙條，引發(fā)了網(wǎng)友關注。小小的紙條，讓孩子們眼里燃起了光，這是支教志愿者對他們成長的記錄，也是給予孩子最真摯的愛意。
　　
　　面對不善表達的學生，“00后”支教教師選擇了用小紙條來傳遞信息和情感。鼓勵認真貼心的小班長“像小太陽一樣溫暖”，鞭策內(nèi)向的女生“是我心目中的尖子生”……學生們在看到小紙條的那一刻露出了開心的笑容，并漸漸發(fā)生明顯的改變。師生之間愛意的流動是雙向的。收到小紙條后，學生們也開始給支教老師寫起了小紙條。有的關心她的嗓子好沒好，有的向老師表態(tài)一定會認真聽講……初出茅廬的“00后”支教志愿者，用愛與理解滋養(yǎng)著學生，也找到了屬于自己的幸福感。一張又一張的小紙條看似不起眼，卻能夠成為育人的積極載體，讓師生之間實現(xiàn)了相向而行、雙向奔赴。
　　
　　在一個盛行符號互動的時代里，小小紙條之所以引發(fā)關注，某種程度上還反映出公眾對好老師的深切期待。不唯成績論高低、善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學生的閃光點、耐心鼓勵每個孩子向上成長……一位好老師，一定是懷有仁愛之心并富有教育智慧，能夠找到開啟孩子心靈的鑰匙，做有溫度的教育。不論是“自帶食材家訪”，還是以考試進步獎勵新鞋的名義關愛家庭經(jīng)濟困難學生，抑或是寫46首詩歌送給每一位同學，新聞報道中的那些好老師猶如“燃燈者”，照亮和溫暖學生們前行的道路。
　　
　　每一所學校，都是一把火；每一名老師，都是一盞燈。那些微不足道的教育細節(jié)，往往具有春風化雨、潤物無聲的育人功能，對學生們產(chǎn)生潛移默化的影響。就像新聞中的小小紙條，本質(zhì)上就是一種評價和反饋機制，有助于激勵和鞭策孩子們，幫助他們努力成為更好的自己。
　　
　　理想的師生關系應該是良師益友型，它建立在相互尊重和信任的基礎上，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所倡導的以人為本的“雙主體”關系。新聞報道中不乏這樣的諸多案例：江西吉安一名女同學在課堂上睡著了，女老師看到后為她捏肩將其叫醒；“魔法貓咪獎”“講講講獎”“百變馬丁獎”“盡心盡責‘父親’獎”，浙江衢州某中學“高中生給老師花式頒獎”；“長相比較可愛，圓臉，顯小，大致可以參考院系里給我拍的形象”，西北工業(yè)大學一位女博導的招生指南在學術圈爆火……這些案例反映了積極師生關系的構建過程，也從側面說明和諧美好的師生關系有利于師生教學相長、共同成長。
　　
　　讓教育更好地塑造未來，離不開對教書育人充滿熱愛的好老師，離不開愛的教育。遇到好老師是人生的幸運，有愛的教育更有力量。不論是在偏遠山鄉(xiāng)，還是在繁華都市，總有許多動人的育人故事帶給我們諸多啟發(fā)。老師勤修樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，以真心呵護學生成長成才，將會給孩子們帶來更多改變的可能性。當更多“希望之燈”被點亮，整個社會才會更有生機與活力，國家富強、民族振興才會有更堅實的人才支撐。
　　
　　（作者系華中師范大學學校治理研究中心副研究員）