保障科技安全、規(guī)避科技創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)、規(guī)范科研創(chuàng)新活動(dòng)，都迫切呼喚專業(yè)的科技倫理從業(yè)者
　　
　　近年來，隨著科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速推進(jìn)，科技倫理人才在科技創(chuàng)新中發(fā)揮著不可或缺的作用。近日，第二屆中國科技倫理高峰論壇召開，與會專家圍繞科技倫理基礎(chǔ)理論、人工智能倫理等問題展開研討，科技倫理專業(yè)人才培養(yǎng)問題備受關(guān)注。
　　
　　現(xiàn)代科技創(chuàng)新的威力和效能越大，其不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)就越大。如今，越來越多的人認(rèn)識到，科技創(chuàng)新不是一場置之死地而后生的豪賭，而是一項(xiàng)力求在可控范圍內(nèi)的價(jià)值投資。這里的價(jià)值主要指人的價(jià)值，它包含不可分割的兩方面：以增進(jìn)人類福祉為準(zhǔn)繩，以不超過人類可承受風(fēng)險(xiǎn)為底線�？萍枷蛏频暮诵囊�義就是要把好這兩道關(guān)。這就需要培養(yǎng)既通科技、又懂倫理的專業(yè)人士，引領(lǐng)科技向善。
　　
　　科技安全是社會穩(wěn)定和國家安全的重要戰(zhàn)略支點(diǎn)，而科技倫理專業(yè)人才是科技安全的壓艙石。他們既是科技創(chuàng)新公共政策的制定者，也是依據(jù)公共政策進(jìn)行合規(guī)治理的管理者。保障科技安全、規(guī)避科技創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)、規(guī)范科研創(chuàng)新活動(dòng)，都迫切呼喚專業(yè)的科技倫理從業(yè)者。
　　
　　科技倫理專業(yè)人才是全球倫理治理的生力軍。當(dāng)前，隨著科技創(chuàng)新活動(dòng)在全球范圍內(nèi)的影響持續(xù)廣泛深入，許多國家和地區(qū)已經(jīng)開始前瞻性地開發(fā)“倫理治理模式”，通過研究制定具有公共政策性質(zhì)的行業(yè)倫理規(guī)范，化身行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定者、行業(yè)治理的管理者。正因?yàn)槿绱耍�中國越來越需要培養(yǎng)能夠制定科技創(chuàng)新發(fā)展公共政策的專業(yè)人才，積極參與全球科技行業(yè)規(guī)則制定和治理體系建設(shè)。
　　
　　對于科技倫理治理而言，人才無疑是第一資源。如何培養(yǎng)科技倫理專業(yè)人才？首先要不斷優(yōu)化高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置。2022年，應(yīng)用倫理被正式列入教育部新版《研究生學(xué)科專業(yè)目錄》，成為哲學(xué)門類中首個(gè)專業(yè)學(xué)位類別�？萍紓惱碜鳛槎�級專業(yè)領(lǐng)域，也正式成為高層次人才培養(yǎng)方向�？萍紓惱韺�業(yè)建設(shè)上的重要突破，為培養(yǎng)科技倫理專業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，全國已有中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)等20多所高校設(shè)立了應(yīng)用倫理專業(yè)，幾乎所有高校應(yīng)用倫理專業(yè)都開設(shè)了科技倫理方向�？萍紓惱韺�業(yè)建設(shè)正在蓬勃興起。但也要清醒地認(rèn)識到，開設(shè)科技倫理專業(yè)的高校應(yīng)特別注意辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢，把解決地方性、區(qū)域性和家門口企業(yè)的科技倫理治理當(dāng)作專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的科技倫理專業(yè)人才。
　　
　　培養(yǎng)科技倫理專業(yè)人才，要突破傳統(tǒng)學(xué)科的壁壘�？萍紓惱硎堑湫偷拿嫦驀�家戰(zhàn)略和社會服務(wù)的跨學(xué)科專業(yè)，是人文學(xué)科、社會科學(xué)、自然科學(xué)的交叉融合，是典型的新文科專業(yè)。培養(yǎng)科技倫理專業(yè)人才，要堅(jiān)持跨學(xué)科育人思路，建立多學(xué)科交叉融合解決現(xiàn)實(shí)倫理問題的知識系統(tǒng)和學(xué)習(xí)體系。其一，要在跨學(xué)科課程建設(shè)和教材建設(shè)上下功夫，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一學(xué)科講授式課堂模式，以多學(xué)科視角把案例教學(xué)、研討教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等更有利于科技倫理教學(xué)的課堂形式引進(jìn)來，在此基礎(chǔ)上著力開發(fā)以案例分析為重點(diǎn)的教材體系，以實(shí)踐推理能力為中心重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)體系。其二，科技倫理專業(yè)雖然設(shè)在哲學(xué)門類中，但高�？筛鶕�(jù)自身專業(yè)發(fā)展情況引進(jìn)跨學(xué)科師資從事專業(yè)教學(xué)與研究。不同學(xué)科師資在同一教學(xué)單位開展科研合作與研討性教學(xué)，將為科技倫理專業(yè)人才培養(yǎng)營造良好的學(xué)科跨界氛圍。
　　
　　培養(yǎng)科技倫理專業(yè)人才，需要構(gòu)建“問題意識、政策導(dǎo)向、治理落地”三方面融合發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。要深入研究對行業(yè)和社會發(fā)展具有戰(zhàn)略意義和重要價(jià)值的科技倫理問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究事關(guān)國家科技行業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的重要問題，為今后從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。要把研究制定公共政策放在突出的位置，重視對國家新興科技產(chǎn)業(yè)公共政策相關(guān)問題的研究，為我國科技企業(yè)參與全球科技行業(yè)規(guī)則制定提供人才支撐。研究科技倫理問題，制定科技倫理政策，關(guān)鍵還是要落實(shí)到科技倫理治理體系當(dāng)中，要通過建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地和建立行業(yè)導(dǎo)師制度，面向真實(shí)的治理情境，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中提升治理水平和實(shí)踐能力。
　　
　�。ㄗ髡呦抵袊�人民大學(xué)倫理學(xué)與道德建設(shè)研究中心教授）