安徽省人民政府副省長 任清華
　　
　　強國必先強教，強教必先強師。2023年9月，習近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，提出中國特有的教育家精神，深刻闡述了教育家精神的豐富內(nèi)涵和實踐要求，科學回答了建設(shè)什么樣的教師隊伍、怎樣建設(shè)教師隊伍等重大問題。2024年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“要實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量”，進一步闡明了弘揚教育家精神的方法和路徑。習近平總書記關(guān)于教育家精神的重要論述高屋建瓴、思想深邃、內(nèi)涵豐富，為新時代教師隊伍建設(shè)提供了根本遵循。
　　
　　安徽省委、省政府高度重視教師隊伍建設(shè)，先后出臺全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見等一系列重要文件，圍繞師德師風、專業(yè)素質(zhì)、待遇保障等，采取了一系列重大舉措，推動全省教師隊伍呈現(xiàn)總量保持穩(wěn)定、質(zhì)量加快提升、結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化的良好態(tài)勢。截至去年底，全省各級各類學校共有教職工95.7萬人，含專任教師77.6萬人，其中中小學教職工81.6萬人，含專任教師66.2萬人。
　　
　　下一步，安徽將深入學習貫徹習近平總書記重要講話精神和黨的二十屆三中全會精神，全面落實全國教育大會精神，加快推進教育強省建設(shè)，把教師隊伍建設(shè)作為重中之重，堅持師資為基、人才強校，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍。
　　
　　第一，加強思想政治引領(lǐng)，以教育家精神涵養(yǎng)“人師”。堅持“經(jīng)師”“人師”相統(tǒng)一，把師德師風建設(shè)擺在教師隊伍建設(shè)的首位，讓教育者先受教育。堅定不移以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，加強教師思想政治建設(shè)。深入實施教育家精神鑄魂強師行動，把教育家精神融入教師培養(yǎng)培訓全過程，貫穿課堂教學、科學研究、社會實踐各環(huán)節(jié)。依托安徽豐富的紅色資源等，高質(zhì)量建設(shè)一批師德師風教育基地。嚴格落實新時代教師職業(yè)行為十項準則等規(guī)定，健全師德失范行為警示通報機制。
　　
　　第二，完善教師教育體系，以高質(zhì)量培養(yǎng)造就“名師”。深入實施基礎(chǔ)教育強師計劃，把提升質(zhì)量作為重中之重。辦強師范教育，實施師范院校提升計劃，做優(yōu)做強安徽師范大學等師范院校，建設(shè)一批師范類高峰學科。綜合考慮學齡人口變化等因素，加快推進�？茙煼对盒＾D(zhuǎn)型。推動高水平大學開展教師教育。優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，適應高考綜合改革、“五育”并舉等需求，重點加強思政、數(shù)學、物理以及科學、音體美、心理健康教育、勞動教育等學科教師培養(yǎng)。穩(wěn)定本科培養(yǎng)規(guī)模，大力實施“碩師計劃”，優(yōu)化教師學歷結(jié)構(gòu)。提升培訓水平，開展分層分類精準培訓。實施皖北地區(qū)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源擴容工程，通過“強校+”帶動、集團化辦學等，為皖北地區(qū)培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長。用好長三角教育一體化發(fā)展機制，常態(tài)化選派中小學教師赴滬蘇浙學校掛職鍛煉。
　　
　　第三，實施人才強校工程，以超常規(guī)力度匯聚“大師”。統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，用好人才興皖工程2.0版政策，強化政策系統(tǒng)集成，全面推進高校人才隊伍建設(shè)。加大“引”的力度，深入實施高校人才隊伍高質(zhì)量發(fā)展支持行動，持續(xù)開展“招才引智高校行”等活動，加快引進世界一流戰(zhàn)略科學家和頂尖團隊，加大高校學術(shù)副校長崗位設(shè)置力度。提升“育”的能力，建立40歲以下重點人才長期穩(wěn)定支持機制，提升國家級人才培養(yǎng)能力。加強高校博士后工作站、流動站建設(shè)，強化留皖留校任教政策支持。加大新興學科教師隊伍建設(shè)力度，造就一批既懂教學又懂科研、懂產(chǎn)業(yè)的復合型人才。營造“留”的環(huán)境，健全高校人才分級分類服務(wù)體系，在科研經(jīng)費、住房、子女上學、配偶就業(yè)等方面提供全方位支持。
　　
　　第四，堅持校企協(xié)同發(fā)力，以高水平合作壯大“雙師”。實施職業(yè)教育教師隊伍能力提升行動，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升培養(yǎng)質(zhì)量。深化校企“雙主體”“雙導師”育人，修訂完善“雙師型”教師標準和認定辦法，支持職業(yè)學校與龍頭企業(yè)合作共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。構(gòu)建靈活的用人機制，采取固定崗與流動崗相結(jié)合的方式，支持職業(yè)學校招聘行業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、優(yōu)秀技術(shù)和管理人才。
　　
　　第五，完善管理體制機制，以深層次改革推動“強師”。統(tǒng)籌優(yōu)化教師管理與資源配置，持續(xù)增強教師隊伍活力。積極應對學齡人口變化，深化教職工編制周轉(zhuǎn)池制度建設(shè)，建立師生配比動態(tài)調(diào)整機制，深化中小學“縣管校聘”改革，推進校長教師制度化交流輪崗。加強教師資源統(tǒng)籌配置，強化公辦園教師配備，補齊初高中教師缺口，建立基礎(chǔ)教育教師城鄉(xiāng)、學校、學段間余缺調(diào)配機制。深化高�？萍己腿瞬旁u價改革，完善以實踐、創(chuàng)新價值、能力貢獻為導向的評價機制。推進高校薪酬制度改革，完善高�？蒲腥藛T兼職取酬制度。
　　
　　第六，提升服務(wù)保障水平，以暖人心舉措更好“惠師”。弘揚尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)，提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位。加強教師待遇保障，落實“義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”要求，提高中小學教師教齡津貼標準，完善中小學班主任津貼、鄉(xiāng)村教師生活補助等政策。減輕中小學教師非教育教學任務(wù)負擔。健全教師榮譽制度，做好教師榮休工作，讓教師享有崇高社會聲望，成為最受社會尊重的職業(yè)之一。